“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用探究

王新民

摘 要：隨著時代的快速發展，教師逐漸認識到在初中數學課堂中，引入新興的力量才能夠適合學生的身心發展特點。導學互動教學模式的引入，能夠有效的幫助學生學習，學會學習并且不斷的認識到學習的重要性，并在學習的過程中獲得樂趣。

關鍵詞：導學互動；初中數學；教學

隨著新課標的提出，教師也已經認識到發展學生綜合素養的重要性，讓學生真正愛上學習，主動的參與課堂教學中去，才能提高課堂的教學效果以及調高教學質量。傳統的教學模式存在的極大的弊端，很難提高學生的興趣，難以產生樂趣，并且也會使教師心神疲憊彈也未能取得看良好的教學效果，也應當引進先進的教學模式，對課堂教學進行創新。

一、導學互動”教學模式的定義

導學互動模式本質上來說就是導學和互動相結合的教學模式，此種教學模式對于傳統的教學模式來說有很大的優勢，能夠很好的幫助學生主動的進行思考。在一堂具體的課程中，首先教師應當引導學生主動的思考預習新課；接下來讓學生主動學習，在交流中從而將困難的問題解決；然后教師也需要引導學生主動的總結歸納，如若出現的知識點不全面的問題，教師也可以進行相關的補充；最終學生根據自身總結的知識點進行練習。

二、如何應用于初中數學課堂

（一）導入數學問題

數學作為一門抽象的課程，教師在進行課堂教學時，應當向學生提出相關的數學問題，而互動導學互動模式的出現，也能夠使教師在提出問題時幫助學生理解并吸引學生對于整堂課的興趣。教師要引導學生主動的進行思考，同時要注意在提出問題時，一定要根據學生的具體情況提出較為合適的問題，并且保障問題具有一定的創造性，從而能夠吸引學生的學習興趣；教師在激發了學生的興趣之后，采用由淺入深的模式，讓學生更深入的了解整課整節課堂需要掌握的知識點，從而使學生真正的學會學習，熱愛學習。列如在學習分數加法的過程中可以引入分蛋糕的問題，吸引學生興趣同時增強數學與實際生活中的聯系，幫助學生更好的理解。

（二）教師幫助學生參與學習與互動

導學互動的另一重要特點就在于--互動，也就是學生真正參與課堂學習，提高課堂效率最重要的方式。列如：教師在講授有理數的認識這一章節的過程中，本質上來說這一章節的內容是定義類，重難點就是讓學生認識有理數中負數的存在，理解其含義，并能夠尋找出負數存在于現實生活中的意義，為接下的有理數的運算奠定一定的基礎。教師如果只是簡單的將定義進行講授，很難達到相應的效果，如果學生之間采取互動討論交流的方式，就能夠集思廣益，尋找具體生活實際中的負數，更好的幫助學生理解有理數存在的含義。

三、導學互動在教學中應用探究

（一）提高教師的綜合素質

隨著新課改的提出，對于廣大一線教師也提出了更高的要求，對于那些經驗豐富的老教師，在進行課堂授課中仍然采用較為傳統的教學方式。相比較來說傳統的教學模式存在著一定的優勢，但同時也存在了一些較為死板的問題，已經不適合當代學生的身心發展特點，教師在課堂教學的過程中，必須要具備引導學生學習的能力，并且能夠為學生提供一個良好的課堂。教師前期必須要做好了相關的教學材料以及各個方面的準備，才能夠使導學互動教課堂適合學生的發展，并發揮其優勢作用。創新是一件復雜的事情，同時融入一種新型的課堂教學模式也是一種創新，需要教師不斷提高自身的綜合素質，順應社會的發展，學生的身心發揮在那特點，才能夠更好的提高課堂效率。

（二）提高學生的自學能力和互動意識

如何能夠使初中數學課堂變得真正的高效？那也要求學生主動的參與到課堂中。導學互動的教學模式就是讓學生真正的融入到課堂中，以學生為中心。本質上就是我們經常會掛在嘴邊的“預習”，如何能夠真正的使學生在未學習過一些專業知識的前提下就進行相關的學習并掌握相關的知識，也需要學生之間集思廣益，相互討論掌握其中的關鍵點。列如：在學習有理數的除法的過程中，在前期學生已經接觸過了有理數的乘法，而除法就是建立在乘法的救贖上進行學的，彈一個學生的理解容易產生誤差，并且思考也不完善，通過學生之間的交流便可以查漏補缺。

（三）促進學生綜合素質的提高

導學互動課堂模式融入到初中數學課堂過程中的效果十分明顯，在應用于課堂教學過程中，起到了很好的作用。學生的綜合素質發展，并非只是淡村的要求學會數學課堂中所出現的一些數學知識，也需要在學會知識的同時，能夠應用于具體的實際生活中去，并從學習的本堂課中，培養對于數學學習的意識以及學習的方法，授人以魚不如授人以漁，只單純傳授知識的課堂是沒有靈魂的。傳統的教學模式很難真正的促進學生的綜合素質，而導學互動模式的引入也能夠更好的幫助學生在數學課堂學習的過程中潛移默化的促進綜合素質的發展。

四、結束語

隨著新課改的提出，導學互動教學模式應用于初中數學課堂教學中也是大勢所趨。同時也對廣大一線教師也提出了更高的要求，需要及時調整自身的教學方式。數學作為一門抽象的課程，教師在進行課堂教學時，應當更好是學生理解其中的含義，并能夠學會應用；而互動導學互動模式的出現，也能夠吸引學生對于整堂課的興趣，使其主動的學習。教師在激發了學生的興趣之后讓學生更深入的了解整課整節課，并主動的尋求知識點，從而使學生真正的學會學習，熱愛學習。

參考文獻

[1]于湛秋.“導學互動”教學模式在初中數學教學中應用的研究[D].河南大學，2013.

[2]曹文營.試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].湖北科技學院學報，2014，34（10）：111-112.

[3]宿宗顯.淅川縣初中數學導學互動教學模式的研究與實踐[D].河南大學，2014.