管理學(xué)基礎(chǔ)課程全網(wǎng)化教學(xué)改革分析

劉歡意

摘 要：管理學(xué)是一門具有較強(qiáng)綜合性和實(shí)踐性的學(xué)科，也是系統(tǒng)研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和方法法的學(xué)科。隨著教育改革的日益深入，我國(guó)大學(xué)院校的很多專業(yè)都開(kāi)設(shè)了管理學(xué)基礎(chǔ)課程。在如今，管理學(xué)基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為了大學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課程。通過(guò)管理學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提高和學(xué)生的全面發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。但是目前我國(guó)大學(xué)院校管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)效率的提高。如何有效的開(kāi)展管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果是目前大學(xué)管理學(xué)老師需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：管理學(xué)基礎(chǔ)；全網(wǎng)化；教學(xué)改革；教學(xué)現(xiàn)狀

管理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性以及藝術(shù)性，在如今已經(jīng)成為了大學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修學(xué)科。管理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科在大學(xué)院校中的開(kāi)展符合新時(shí)代的發(fā)展需求和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求。隨著我國(guó)教育改革的日益推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育部門對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式早就不能滿足教育改革背景之下的教學(xué)要求。因此，為了促進(jìn)促進(jìn)管理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革發(fā)展，幫助學(xué)生更好的理解和掌握管理學(xué)知識(shí)，老師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且要不斷的改革和探索新型的教學(xué)方法和教學(xué)理念，進(jìn)而有效提高學(xué)生的綜合管理技能和專業(yè)水平。

一、管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇不夠完善

大學(xué)管理學(xué)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)初衷就是為了讓學(xué)生對(duì)管理學(xué)理論和管理學(xué)的基本原理有一個(gè)全面的了解，讓學(xué)生能夠熟練的掌握綜合管理技能，并且能夠?qū)⑦@種技能靈活的應(yīng)用于以后的生活和工作，從而幫助學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題。但是在目前，很多大學(xué)管理學(xué)老師在課堂教學(xué)中為學(xué)生選擇的教學(xué)內(nèi)容都不夠淺顯易懂，不知道結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，他們?cè)谡n堂上只知道一味的將課本內(nèi)容灌輸式的給學(xué)生講解。這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)管理學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而使得教學(xué)效果不佳。

（二）學(xué)生缺乏對(duì)管理學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情

在如今的大學(xué)管理基礎(chǔ)課程教學(xué)中，很多學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性不高。導(dǎo)致學(xué)生提不起對(duì)管理學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣的很大一部分原因都是因?yàn)槔蠋煵扇〉慕虒W(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的選擇與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)習(xí)需求不符合。比如，在管理學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性教學(xué)中，絕大多數(shù)老師都是以項(xiàng)目教學(xué)法或者是案例教學(xué)法為主，老師不知道在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，這就對(duì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力也得不到有效提高。單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。

（三）對(duì)實(shí)踐性教學(xué)缺乏重視

管理學(xué)基礎(chǔ)課程是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，要想改善目前管理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，老師不僅僅是要教授學(xué)生理論知識(shí)，在課堂教學(xué)中還要注重理論知識(shí)和實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，這樣學(xué)生利用管理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力才能夠得到有效提高。但是在目前，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多大學(xué)院校在管理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中都存在“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)問(wèn)題。老師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到管理學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)踐性教學(xué)的重要意義和教學(xué)作用。這就導(dǎo)致了很多學(xué)校在管理學(xué)基礎(chǔ)課程的的課時(shí)安排上和教學(xué)資源分配上很不合理。理論教學(xué)的課時(shí)安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)多余實(shí)踐課程，當(dāng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，老師往往會(huì)占用實(shí)踐教學(xué)的課程來(lái)開(kāi)展理論教學(xué)[1]。

二、管理學(xué)基礎(chǔ)課程全網(wǎng)化教學(xué)改革策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段

教學(xué)內(nèi)容是管理學(xué)基礎(chǔ)課程中的核心內(nèi)容，豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還能夠拓展學(xué)生的管理學(xué)知識(shí)視野。因此，老師在教學(xué)中要結(jié)合課本知識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)大綱，為學(xué)生選擇或者設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容。另外，老師還要對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在課堂教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力以及綜合管理能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，老師在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)不能忽視了實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，并且要增加實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)量，充分利用實(shí)踐教學(xué)資源。在展開(kāi)管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，老師要采用創(chuàng)新性且多樣化的教學(xué)模式來(lái)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)管理學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師可以應(yīng)用案例教學(xué)法展開(kāi)課堂教學(xué)。通過(guò)引用典型的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中的管理模式進(jìn)行自主的思考和分析，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)管理中存在的問(wèn)題，然后再讓學(xué)生同過(guò)小組合作交流的形式提出自己的看法和對(duì)管理方案的改進(jìn)意見(jiàn)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐性，重視實(shí)踐教學(xué)

為實(shí)現(xiàn)管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，大學(xué)管理學(xué)教師必須要正確認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)的重要意義和教學(xué)價(jià)值，在管理學(xué)基礎(chǔ)課程的設(shè)置中要構(gòu)建理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)深度融合的教學(xué)體系，要增加實(shí)踐教學(xué)課程在整個(gè)管理學(xué)基礎(chǔ)課程中的課時(shí)比重。這樣才能夠讓學(xué)生在掌握管理學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)還能夠得到實(shí)際操作能力的提高。首先，在管理學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)踐性教學(xué)中，老師要樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生理解和掌握管理學(xué)的基本理論和普遍的規(guī)律，并且要熟練的掌握管理學(xué)基本技能；另外，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。除此之外，老師還要對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。老師設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容要貼合學(xué)生的實(shí)際生活和新時(shí)代背景下企事業(yè)單位的管理需求。這樣不僅能夠給學(xué)生提供用所學(xué)管理學(xué)知識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)中、實(shí)際生活中或者娛樂(lè)中的實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在管理學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性教學(xué)中，學(xué)校還要加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位的合作，為學(xué)生創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐平臺(tái)等，為學(xué)生提供更為豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐渠道。例如，在實(shí)踐教學(xué)中老師可以組織學(xué)生到企事業(yè)單位的實(shí)訓(xùn)基地參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)參觀實(shí)訓(xùn)基地深入了解一些具體的工作崗位，深入的觀察和思考企業(yè)實(shí)際管理中存在的實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)管理學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際管理中存在的各種問(wèn)題。通過(guò)企校密切合作，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理學(xué)的認(rèn)知能力，還有利于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高自身的管理能力[2]。

（三）優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

在目前，有很多大學(xué)管理學(xué)基礎(chǔ)課程任課老師是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們的理論知識(shí)基礎(chǔ)雖然很扎實(shí)，但是由于他們剛從學(xué)校畢業(yè)就走上了教師的工作崗位，缺乏一定的企事業(yè)單位管理實(shí)踐經(jīng)歷。這就導(dǎo)致這部分教師在管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中取得的教學(xué)效果不盡人意。缺乏實(shí)踐教學(xué)能力的教學(xué)活動(dòng)不但不能夠取得良好的教學(xué)效果，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)老師的信任感。因此，為了提高這部分教師的實(shí)踐教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且要要鼓勵(lì)教師進(jìn)入到企業(yè)的體驗(yàn)和實(shí)踐中。教師只有提高了自身的實(shí)踐教學(xué)能力，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行管理學(xué)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)出高效的教學(xué)方案，為學(xué)生打造高效的實(shí)踐性管理學(xué)基礎(chǔ)課堂。另外，學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)具有一定企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際管理經(jīng)歷的教師的錄用。具有一定企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師對(duì)企業(yè)管理具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和深刻的體會(huì)，他們能夠在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力和感染力，從而集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，學(xué)校還可以定期的聘請(qǐng)一線企業(yè)家或者是著名企業(yè)中的高管進(jìn)入校園，為學(xué)生舉辦管理學(xué)講座。學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)講座，能夠開(kāi)拓自身的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)管理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，老師還可以出發(fā)利用信息技術(shù)資源為學(xué)生提供更加生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氣氛。例如，在課堂教學(xué)中，老師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些有趣的案例、真實(shí)的管理事例等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多種形式呈現(xiàn)各種管理學(xué)思想和原理[3]。

綜上所述，隨著教育改革和新時(shí)代的日益發(fā)展，管理學(xué)基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為了當(dāng)代大學(xué)生的基礎(chǔ)性必修課。通過(guò)有效的管理學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合管理技能、創(chuàng)新能力以及專業(yè)水平都能夠得到有效提高。由此可見(jiàn)，在大學(xué)院校中開(kāi)展管理學(xué)基礎(chǔ)課程是非常有必要的。因此，大學(xué)管理學(xué)老師在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的局限性，并且要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的改革和創(chuàng)新，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式實(shí)施有效的管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高[4]。

參考文獻(xiàn)

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[2]葉怡雄，王群.慕課背景下財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].時(shí)代金融，2019（14）：93-94.

[3]王琪.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下管理學(xué)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)思路及實(shí)施途徑——以沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院為例[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，33（02）：54-56+73.

[4]吳萌.應(yīng)用型本科院校基礎(chǔ)課程教學(xué)改革及實(shí)踐——以《管理學(xué)》為例[J].國(guó)際公關(guān)，2019（04）：55.