淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生英語口語自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)

溫妍瑜

摘 要：本文主要剖析大學(xué)生英語口語自主性學(xué)習(xí)存在的問題，分析如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下借助網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)大學(xué)生英語口語自主性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)生；英語口語；自主性學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

“自主學(xué)習(xí)能力”作為我國大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一，在教育部 2007 年公布的 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中便已提出，而英語口語是一項重要的英語綜合性能力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)為大學(xué)生英語口語自主性學(xué)習(xí)供了廣闊的平臺和多樣的渠道，培養(yǎng)大學(xué)生英語口語自主性學(xué)習(xí)成為大趨勢。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生的英語口語自主性學(xué)習(xí)

自主性學(xué)習(xí)是相對被動性學(xué)習(xí)的一種高質(zhì)量的終身學(xué)習(xí)能力。自主性學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中處于主體地位，自定目標(biāo)、自我管理。學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)“其目標(biāo)是幫助學(xué)習(xí)者考慮并重視影響他們學(xué)習(xí)的各種因素，找到最適合自己特點和學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)策略，從而使學(xué)習(xí)效果更好，并使學(xué)習(xí)者能夠承擔(dān)對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任。”

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，生動便捷的信息技術(shù)為大學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)意義上時間與空間的限制，一定程度改變了學(xué)生對知識信息的獲取及運用方式，此外大學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)不再受時間和地點限制，可以根據(jù)自身英語口語能力，運營互聯(lián)網(wǎng)上便捷的工具，進行有針對性的學(xué)習(xí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)？+？”時代下大學(xué)生英語口語自主性學(xué)習(xí)的不足

（一）持有應(yīng)試心態(tài)，自主性英語口語學(xué)習(xí)動機不足

在義務(wù)教育階段“應(yīng)試教育”的培育下，大部分大學(xué)生仍未能擺脫為考試而學(xué)習(xí)的心態(tài)，在學(xué)習(xí)上，仍養(yǎng)成依賴教師講解知識點、教師把控學(xué)習(xí)進程的習(xí)慣，未能形成自主學(xué)習(xí)能力，沒有明確具體的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，存在自主學(xué)習(xí)動機不足等問題。在高校，無論是英語必修課，還是大學(xué)生英語四六級考試，對學(xué)生口語考試不做硬性要求，由于考試的導(dǎo)向性，學(xué)生重讀寫輕聽說，導(dǎo)致英語口語自主性學(xué)習(xí)動機不強，影響學(xué)生英語口語自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

（二）自主性學(xué)習(xí)持續(xù)性不強，學(xué)習(xí)易受復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境干擾

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)帶來便利，提供新學(xué)習(xí)平臺、途徑的同時，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來干擾。在線學(xué)習(xí)環(huán)境較為輕松自由，當(dāng)學(xué)生利用手機、平板電腦等電子設(shè)備進行英語口語學(xué)習(xí)時，學(xué)生易受其他來自電子設(shè)備上彈出的其他信息如廣告新聞、聊天信息干擾，中斷原本學(xué)習(xí)計劃。其次，面對日新月異、五花八門的英語口語學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生往往無從下手，疲于尋找合適的英語口語學(xué)習(xí)軟件或?qū)W習(xí)資源，從而未真正投放精力在口語學(xué)習(xí)中，浪費英語口語學(xué)習(xí)時間。

（三）自主性學(xué)習(xí)方法欠缺，學(xué)習(xí)效率低下

缺少語言環(huán)境的英語口語學(xué)習(xí)并非易事，網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富資源以鍛煉口語表達能力，但在線英語口語自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生有良好學(xué)習(xí)方法，否則難以適應(yīng)新型學(xué)習(xí)方式。在應(yīng)試教育培育下，學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)中會習(xí)慣背誦英語單詞、語法知識點等，會遇到各種各樣的發(fā)音問題及表達障礙等種種問題，在面對多樣的互聯(lián)網(wǎng)資源時，往往難以采取有效學(xué)習(xí)方法，將互聯(lián)網(wǎng)資源作為輔助工具，運用于自主學(xué)習(xí)中。

三、“互聯(lián)網(wǎng)？+？”時代下培養(yǎng)大學(xué)生英語口語自主性學(xué)習(xí)有效策略

（一）革新教學(xué)思想及考評機制，激發(fā)英語口語學(xué)習(xí)動機

改變傳統(tǒng)“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，多予以學(xué)生在課堂上進行英語會話的機會，鍛煉學(xué)生英語口語能力，進行及時點評反饋，讓學(xué)生對自我英語口語水平有一定認(rèn)知，并讓學(xué)生提高對英語口語能力重視程度。同時，將優(yōu)質(zhì)合適的網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，借助多媒體教學(xué)，將枯燥的、乏味的文字轉(zhuǎn)化成為有趣的音頻、動畫等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生英語成績考評方式多元化，將對學(xué)生英語口語能力的評估與考量納入考評體系，激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動機，進而培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識。

（二）重視自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，引入學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》要求將“學(xué)習(xí)策略”作為大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，這說明了學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的重要性。學(xué)習(xí)策略即學(xué)習(xí)者為有效學(xué)習(xí)所采取的措施。語言自主學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)學(xué)習(xí)策略，并能夠有效而獨立地運用。掌握相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)策略，學(xué)生才能對自己的學(xué)習(xí)具有控制和調(diào)節(jié)能力，根據(jù)自身英語水平和學(xué)習(xí)需求，理性制訂口語學(xué)習(xí)長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，尋找有效學(xué)習(xí)方法，一定程度規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境帶來的學(xué)習(xí)干擾。

（三）整合優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)資源，搭建智慧英語口語學(xué)習(xí)平臺

互聯(lián)網(wǎng)資源開放豐富，同時也難免良莠不齊，因此，在提高學(xué)生正確獲取、分析、篩選信息能力的同時，學(xué)校相關(guān)部門可整合優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)資源，建設(shè)或引進操作簡便、互動性好、功能完整的線上英語口語學(xué)習(xí)平臺，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣利用碎片化時間，自主開展英語口語學(xué)習(xí)計劃。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算以及移動互聯(lián)等技術(shù)，以微課慕課為基礎(chǔ)，綜合其他英語口語學(xué)習(xí)軟件，搭建智慧英語口語學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)多元教學(xué)資源供給，使得線上學(xué)習(xí)與線下課堂互補，提高學(xué)生參與度，滿足學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)的需求，以實現(xiàn)學(xué)生英語口語自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生英語口語自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)所涉及到諸多方面，需要各方密切配合。提高大學(xué)生的英語口語自主學(xué)習(xí)能力實質(zhì)上是對大學(xué)生綜合英語素質(zhì)提升的重要表現(xiàn)之一，英語能力的高低對于大學(xué)生今后在社會上的發(fā)展與立足至關(guān)重要。研究表明，學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”驅(qū)動下的英語口語學(xué)習(xí)更能發(fā)揮其主體作用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)造的英語語境中發(fā)揮其主觀能動性，積極主動地進行英語口語會話及其他形式多樣化的訓(xùn)練，有效地實現(xiàn)英語口語自主性學(xué)習(xí)，增強英語口語實踐能力，推動英語口語教學(xué)改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，將網(wǎng)絡(luò)平臺與培養(yǎng)大學(xué)生英語口語自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合勢在必行。

參考文獻

[1]賀海濤，粟進英.國外外語自主性學(xué)習(xí)與大學(xué)英語教學(xué)[J].高等教育研究報，2004（01）：58-60.

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