高中信息技術分層教學實踐思考

張玉潔

摘 要：高中的信息技術教學的范圍是全體學生，提高全體同學的學習素養和興趣，但在實際的教學中，往往同學們所掌握的信息技術水平各不相同，這就要求老師們改進教學方法實行分層教學，有針對性地教學。

關鍵詞：高中；信息技術；分層教學

二十一世紀是信息技術的時代，對于時代的未來的高中生來說，學習好信息技術十分必要。而面對不同學習層面的學生，老師們也應該給予不同的分層教學方式，這樣才能讓各個層次的學生都學有所得。

一、找出差異，分出層次

要想實行分層教學，就必須現對學生們先有一個了解，給他們分出幾個層次。老師們可以通過學生們的實際情況進行統計調查，比如課上觀察、課后問卷調查等。之后分別根據學生們的掌握水平以及學習態度分為三個層次，分別為A類、B類、C類。A類就可以是學習態度端正，對于信息技術很感興趣且之前尚有接觸，能夠熟練操作的一類學生們；B類就可以是學習態度較好但是之前對于信息技術沒怎么接觸，運用技術一般的學生們；C類就可以是學習興趣缺乏，對于信息技術之前也沒有什么接觸，不能獨自操作的學生們。這樣的分層并不是讓學生們炫耀或者比較的方式，是讓老師們更方便地教學，對學生們也有一定的鼓勵作用，鼓勵他們擠進更優秀的層次教學。

二、不同層次，差別教學

（一）分層教學

老師們分層的目的就是為了能夠更好地對于每一個層次的學生具有針對性地教學，所以對于每一類的學生們老師們所教學的內容和提出的要求也是各不相同的。對于A類學生們，老師們可以教給他們更多靈活應用以及有技巧地操作，可以更快更簡單地完成課本上的操作，老師們可以給他們更多的自由時間，讓他們能夠自己動手嘗試。對于B類的學生們，老師們可以讓學生們從看一些PPT或者是老師示范操作后提出自己的想法，讓他們能夠對信息技術課更加感興趣，能夠去自主學習、接觸、實際操作。例如在學習廣東教育出版社的高中必修一《信息技術基礎》第一章第一節的內容“信息及其特征”時，老師們可以根據身邊的“信息”，比如新聞、報紙等來引發學生們上課的積極性，讓學生們能夠將學習帶進生活，讓B類學生更好地學習。對于C類學生們，他們對于信息技術缺乏興趣，基礎的知識掌握也比較片面，自我學習的能力較弱，他們的上機實際操作存在一定的問題，所以需要老師們的細致指導。老師們可以讓他們更多地去學習或者是有意地背一些基礎知識點，針對他們做一個步驟詳細的PPT，盡量將一些問題和操作步驟都能描寫清楚，老師們也要對他們的實際操作盡量指導。例如在學習廣東教育出版社高中必修一《信息技術基礎》的信息發展史時，老師可以給他們三分鐘看書的第六頁，盡可能地記住“信息技術的五次革命”。

（二）分層備課

老師們可以根據不同層次的同學分層備課，建立不同的PPT和課堂學習方案。對于學習興趣高的同學，老師們可以多將一些理論知識、操作使用技巧、靈活運用方法安插在課堂上，多讓他們學習更多的信息技術知識，讓他們更多地接觸新知識，他們對于信息技術有興趣，那么這些新知識的接觸就會讓他們對于課堂更加地認真，也能讓他們更好地學習。對于興趣缺乏的學生則可以采取鼓勵式地教學，并且要樂趣與學習相結合，盡量在課堂上多以其他的例子或者圖片、視頻引入章節的學習，老師們也盡量讓他們夯實基礎，穩定進步。例如在學習高一必修二的《信息技術基礎》第一章編制計算機程序解決問題，就可以交給A類同學更多上機時的操作，解決一些常見的電腦問題；對于B類同學則可以給他們的PPT更多地一些圖片、畫面來讓學生們了解這一章的內容，增加他們對于課堂的興趣，再引入一些實際操作；對于C類同學，老師們可以讓他們課堂更多地時間去看書，盡量能夠多了解、掌握更多地基礎知識，然后適當引入一些基礎操作，幫助他們上機操作。

（三）分層練習

根據不同層次的學生，老師們可以制定分層的練習內容，高中的信息技術知識學習是理論與實踐相結合的，因此在學生們學習理論知識的同時，也要注意他們的實踐。可以以每周或者每月的小結考試來考驗他們的學習情況，而這時老師們也就需要針對不同層次的學生制定不同的練習內容。例如在學習廣東教育出版社高一的《信息技術基礎》第三章3.2表格信息的加工與表達，對于A類學生的設題就可以更多地實際操作題目去了解他們最近有沒有自主練習、操作，鞏固知識；對于B類同學就可以設置一些相對于簡單的操作題目和更多地知識理論題目；對于C類同學，老師們可以出更多的基礎知識理論題，從他們的答題來看老師們也能了解到他們最近的知識掌握量，有沒有認真去記去背。而在每次的小結練習后，老師們可以將同學們的層次重新歸類，優秀的同學可以升層，而最近學習不努力的學生則有可能被降層，這也能讓學生們有一定的良性競爭。

三、學生分層，相互學習

在高中信息技術課程具體實踐教學中，教師們要采用多層的方式讓學生們學習，不只要實現教學的分層，也要讓不同層次的同學們相互學習。通過對于各方面的評價，去發現學生們的信息技術掌握程度地分層可以讓相同層次的學生們之間相互學習。老師們可以將不同幾個層次的同學組成學習興趣小組，這樣A類同學就能更好幫助B類、C類同學，B類、C類同學也能相互監督，互相指出錯誤或者是不足的地方。委派每組中的一名學習態度端正的同學作為小組長，讓他帶領這一組同學的學習，沒星期都將評選出進步最快學習小組，也會產生最優秀的小組長，讓同學與同學之間既有合作又有競爭，快樂學習。

結語

現在的信息技術水平越發發達，信息技術在我們生活中也越來越重要，掌握好信息技術的應用才能更好地生活、生存。作為新時代的高中生，信息技術的學習重要性絲毫不會低于學校的主科。因此，老師的教學方法就顯得尤為重要，面對一個班甚至是幾個班各種各樣水平層次不齊的學生，老師們做好分層教學的研究十分重要。

參考文獻

[1]張立強.面向個性化學習的高中信息技術微課程設計與應用研究[D].山東師范大學，2015.

[2]趙永芳.高中信息技術課應用分層教學的研究[D].內蒙古師范大學，2013.