基于情境教學視角下的小學語文有效教學研究

張圣薈

摘 要：語文是其他學科學習的基礎，同時也是傳承中華文化的重要方式，在教育體系當中承擔著非常重要的人文教育功能，因此其在小學教育階段有著非常重要的影響力。情景教學能夠幫助小學語文教學有效提高教學效果，增加教學趣味性，本文對情景教學視角下小學語文有效教學方法進行研究和探討，以期為小學語文教學提供參考和依據。

關鍵詞：情景教學；小學語文；教學研究；高效課堂

伴隨著新課改的不斷推進，當下課堂教學逐步從以教師為主體轉向以學生為主體，因此情境教學逐步成為小學語文課堂教學的常用教學模式。但需要注意的是，情境教學法雖然對小學語文教學效果提升有非常好的效果，但在實際應用中卻存在著一定的問題[1]。那么如何運用情景教學提高小學語文教學效果，是值得所有小學語文教師深入研究的問題。

一、情境教學法對小學語文教學的意義

從身心發展特點來說，小學階段的學生好奇心強，但是專注的時間較短，學習新事物一般以興趣為導向。在傳統小學語文課堂教學當中，一般以教師為主體，通過講述以及板書的方式向學生傳授知識，學生學習狀態是被動的，因此對于知識的接受程度相對較低，這對于激發學生學習興趣和探索知識十分不利。伴隨著新課改的不斷深入，情境教學法在小學語文教學當中的應用越來越廣泛，圖片、音樂以及視頻等多元化教學模式更有利于調動學生學習積極性，活躍課堂氛圍，從而提高課堂教學效率[2]。另外，情境教學法在使用過程當中還能增強師生之間的溝通和交流，增強學生之間的協作能力與人際交往能力，這對于學生語文核心素養的養成以及綜合素質的提高有著非常大的幫助。

二、情景教學視角下提高小學語文教學的途徑

（一）創設富有情趣的教學情境

為了提高學生學習興趣，在小學語文教學當中不少教師會根據教學內容創設具體的現實環境，而這就是所謂的情景教學。情境教學模式在小學語文的課堂教學當中，教師一般從采用道具、角色扮演以及多媒體展示等模式結合教學內容為學生創設生動有趣的教學環境，激發學生對于學科的探究欲以及好奇心，讓學生在探究的過程中與教學內容產生共鳴，感悟語言與文字的魅力[3]。

舉例來說，在進行《小蝌蚪找媽媽》一課的教學時，單單通過教師對內容進行講解和闡述，低年級的學生很難理解小蝌蚪身體變化的過程。所以教師可以借助情景教學當中多媒體課件展示的方法，利用動態視頻和音頻將小蝌蚪生長過程展示出來，以最直觀的視頻幫助學生了解蝌蚪的身體變化，讓學生能夠輕松愉悅的融入到實際的教學當中去，對知識進行自主探尋，體會學習的魅力和樂趣。

（二）播放音樂渲染教學情境

在情境教學法當中，音樂的應用也十分普遍。音樂與文字一樣都是傳達情感、反應現實生活的一種媒介，二者有很多互通之處。因此在小學語文教學當中，教師不妨合理的利用音樂來渲染教學情境，烘托課堂氣氛，讓學生通過音樂的輔助更好的感受課文當中傳達的感情[4]。例如在散文《父愛之舟》的學習當中，描寫的是深厚的父子情感，可以選用筷子兄弟的歌曲《父親》來創設情境，教師引導學生感受父愛，感受對父親深沉的感情，然后再回歸課文進行理解，能很好的幫助學生與文章形成情感共鳴。

（三）將朗讀融入教學情境當中

在小學語文教學當中，朗讀是提高學生表達能力的一種有效方式，同時也是提高語文核心素養的重要組成部分。因此教師可以創設情景劇設置旁白或者朗誦，讓學生將感情投入其中，做到真情實感的進行朗誦，從而體會課文的意境。另外還可以組織學生進行角色扮演，在朗讀的過程當中讓學生沉下心來，悉心感受課文中的情境和內容，從而達到情感升華。

（四）營造探究學習氛圍

情境教學模式要求教師與學生保持平等地位，一起參與學習的過程，探尋教學內容當中的重要知識點并學習，而這需要學生提前做好充分的學習準備，教師也要時刻了解和觀察學生的學習動態，保證能夠正確引導學生進行自主探究和有效學習。所以小學語文教師要建立開放課堂，以課堂教學內容為原點，以課外延伸閱讀和知識探究為探索面，內外聯動，鼓勵和引導學生在探索當中完成對知識點的學習與新事物的認知，擺脫傳統枯燥的課堂教學氛圍，增加學生與實際生活接觸的機會，增加學生對于小學語文課堂教學的參與度[5]。

（五）利用小組活動創建情境

對于小學語文課堂教學來說，最理想的狀態就是學生能夠積極的參與到教學活動當中，而情景教學則是達到這種理想教學狀態的最佳方式。教師在授課過程當中可以引導各個學習小組創建相關學習情境，讓學生通過討論來了解課文的中心思想。而且學生還可以分組進行角色扮演，通過自身角色扮演感受文章當中的情境以及傳達出來的思想與情感。舉例來說，在《將相和》這一課的教學當中，學生可以分組進行扮演，不但有扮演人物廉頗、藺相如以及趙王的角色，同時也有旁白演員，每個小組的學生齊心協力重現課文當中的情境，在表演過程當中學生可以充分揣摩自己所扮演的人物性格，在整個表演完成之后，對于將相和的故事有自己的心得和體會，進而對課文所要表達的精神和內涵有更為深刻的了解，再加上教師的引導和把控，提升小學語文課堂教學的水平與效率。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學當中，要有效的提升教學效率，情景教學法是非常有效的一種方式，但需要注意的是，對于情境教學法來說，最關鍵的地方在于創設情境的合理性，這就需要小學語文教師能夠對情境教學法進行努力探索和挖掘，借鑒成功的教學經驗，從而對情境創設進行科學而有效的安排。與此同時，教師還需要注意在情境創設過程中的語言藝術的展示，可以利用音樂等元素進行情感表達，激發學生學習興趣，感受中華語言的博大精深。

參考文獻

[1]孫德泉.探析情境教學在小學語文課堂中的運用[J].科普童話，2020（18）：124.

[2]孫蘭.基于情境教學的小學語文教學探討[J].安徽教育科研，2020（08）：45-46.

[3]張妮娜.小學語文情境教學中多媒體的應用研究[J].中小學電教，2020（04）：79-80.

[4]劉美.小學語文教學中情境教學模式的嘗試[J].當代家庭教育，2020（09）：147.

[5]張小洋.巧借信息技術教育創設小學語文情境教學[J].學周刊，2020（08）：135-136.