談初中歷史教學中家國情懷的培養

李紅桃

【摘? 要】在初中歷史新課改的教學標準中，明確指出學生家國情懷的培養，推動素質教育的發展，歷史課堂教學的主要目標是讓學生了解歷史，體會其中所蘊含的人文情懷，激發學生的愛國情懷和社會責任感，實現中華民族傳統文化的傳承。本文將以初中歷史教學中家國情懷的培養為主題，從以下幾個方面展開詳細地分析和探討。

【關鍵詞】初中歷史;家國情懷;教學模式;培養策略

家國情懷是中華傳統文化的精髓，引領學生吸收歷史人物的優良品質，促進學生綜合能力和道德素養的發展。所以，教師轉變自身的教學觀念，增加歷史知識與家國情懷的關聯性，將其滲透到各個課堂教學環節中，有效地培養學生的家國情懷，打造高效的初中歷史教學課堂。

一、挖掘歷史教材內容

在初中歷史教學環節中，教師以教材內容為中心，引領學生自主探索相關的歷史事件，以問題設計的方式，拓展學生的思維方式，從多個角度展開歷史事件的分析，了解歷史的同時，體會歷史人物的家國情懷和優良品質，實現家國情懷培養的滲透。

在清朝歷史章節的教學中，教師引領學生自主閱讀教材中所設計的課前引導內容，清晰地認知到重要歷史事件，引導學生熟練掌握歷史知識。然后，教師深挖歷史教材，從其中挑選出真實的歷史人物英雄事跡，進一步激發學生的愛國情懷。以“林則徐虎門銷煙”為例，聯系當時的歷史背景，讓學生深刻認知到鴉片對人們身心的危害性，林則徐為了維護中華民族的尊嚴做出偉大的壯舉，促進學生樹立正確的人生價值觀，對其中所蘊含的家國情懷進行學習和傳承。其次，還有民族英雄等代表人物，其擁有不屈不撓、堅韌不拔的偉大民族精神，引領學生從具體的歷史事件中不斷提升自身的家國情懷。最后，教師向學生提出“你印象最深刻的歷史英雄人物是誰？為什么？”的問題，引導學生結合自身所掌握的歷史知識，將自身所認知的家國情懷表達出來，比如留下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句、視死如歸、至死不渝的南宋愛國人士文天祥、替父從軍權衡國家與小家之間關系的花木蘭等，推動學生愛國情懷的培養。

二、創新課堂教學方式

在初中歷史傳統教學模式下，整體呈現出過于理論化、死板化的特點，導致學生形成死記硬背歷史知識點的學習習慣，將應付考試成為了課堂教學的目標，違背了歷史課程的教學本質。所以，教師創新自身的教學模式，借助多媒體教學設備，創設形象生動的歷史情境，以生活化的方式更好地體會家國情懷，進而達到事半功倍的歷史課堂教學效果。

在“都江堰”歷史知識的教學中，教師合理運用多媒體教學設備，以圖片、音頻資料的方式，引導學生直觀地了解都江堰的優美景色和風土人情，引入都江堰建造的歷史事件，從多個角度展開歷史事件的分析，充分認知到都江堰建設前后對當地人民日常生活的影響，李冰父子受到百姓的擁戴，從其為國為民的行為中體會家國情懷的重要性。其次，教師從現實生活中挑選真實事件，便于學生獲得更加深層次的感悟，比如為解決國家溫飽問題奉獻一生的“雜交水稻之父”袁隆平，通過自身的努力和專研，不斷提升水稻的產量，為人民帶來富裕生活的同時，推動國家、社會更快地發展，促進學生愛國情懷的培養和認知。

三、拓展延伸教學內容

在初中歷史教學環節中，教師以教材內容為中心，具有針對性地拓展和延伸，充實歷史課堂教學內容的同時，為學生愛國情懷的培養提供媒介，實現歷史教學環節與愛國情懷培養的完美結合，逐漸形成完善的初中歷史課堂教學模式。

在歷史知識點講解中，教師引領學生自主閱讀歷史教材內容，明確其學習的重點，采取小組合作探究的方式，在積極活躍的氛圍下完成歷史基礎知識的學習和掌握。然后引導學生借助互聯網自主查詢收集相關資料，以對比的方式了解知識之間的相似點和不同點，幫助學生掌握歷史知識點之間的關聯性，構建完善的歷史知識框架，同時激發學生對中華傳統文化的熱愛，實現家國情懷培養與歷史知識學習的完美結合。最后，教師從多個角度對課堂教學內容進行總結，讓學生了解到現今幸福的生活來之不易，升華初中歷史課堂的教學主題，鼓勵學生為弘揚中華民族傳統文化做出自己的貢獻，提升學生愛國情懷培養的教學效果。

總而言之，在初中歷史教學環節中，教師深挖教材中的歷史素材，引導學生融入到具體的歷史事件中，學習其所體現出的中華傳統優良品質，同時創新歷史課堂教學模式，借助多媒體教學設備，最大程度地還原歷史事件，為學生提供身臨其境的機會，切身體會到愛國情懷，以及具有針對性地拓展和延伸課堂教學內容，增加歷史知識之間的關聯性，聯系古今中外，進一步加強學生愛國情懷的培養，整體性地提升初中歷史課堂教學質量。