新課程下小學語文課堂的審美教學

吳健

【摘? 要】語文作為基礎教育階段的重要學科表現出人文性、藝術性和審美性的特征，這就使得在小學語文教學中進行美育教學具有必要性，轉變教學理念構建高效課堂以激發小學生的審美興趣，實現培養小學生道德素質、人文素養的目標，實現德智體美全面提升。

【關鍵詞】新課程;小學;語文;審美教學;核心素養

新課程教學改革的深入發展背景下核心素養已經成為學科教學的主要出發點，審美教育作為小學語文核心素養的重要組成部分具有現實的教學價值，旨在培養小學生的審美情趣、健全人格、優化小學生的語言運用和表達能力，真正提升小學生的語文學科審美能力。審美教育借助小學語文學科這一載體進行具有獨特的教學優勢，深入挖掘語文教材中的美育素材進行深度拓展和延伸以符合小學生的審美能力，通過美好的事物來凈化小學生的心靈和陶冶情操，找到語文教學和審美教育的結合點加快了小學生對語文知識的吸收，形成了優良品德。因此，在小學語文學科教學過程中教師要重視審美教育，針對語文學科特點和美育功能進行有效設計，提升小學生的審美水平。

一、轉變教師語文學科教學理念，高度重視審美教學

新課程教學背景下在語文學科中滲透審美教學是一項系統性的教學工作，需要挖掘教材內容和優秀課文進行引導喚起學習熱情，逐步提高學生的審美感知力、鑒賞力和創造力推動核心素養的有效提升，語文教師要意識到培養學生審美能力的重要性轉變教學理念，合理設計教學活動遵循由淺入深的高效教學規律。在小學語文的教學中把重點放在感知美方面必須強調小學生的情感體驗，借助知識和理性的教學方式喚起小學生情感方面的共鳴，深刻理解相關內容，美的深刻意識和文化特征，加強小學生的審美理解，提升審美教學的整體質量。

例如，在小學語文教材中蘊含著形態豐富多樣、內容各有千秋的審美素材，教師必須針對小學生的實際需求和審美素養進行有效設計，逐步喚起小學生的審美感知力提升課堂教學效果。像在小學語文教學《春天來了》一課時，教師可以帶領小學生走出課堂參與實踐活動去感知大自然，使得小學生真實感受到語文學科和實際生活的聯系，獲得獨特的學習體驗，提出具體的問題有效引發了學生的思考：春天有什么標志性的景物？同學們對于春天有怎樣的認知和印象呢？

二、充分凸顯學生課堂主體地位，創設審美教學情境

在素質教育改革的背景下發揮小學生的教學主體地位已經成為共同認知，語文學科作為培養學生文學素養、提升語言組織能力和審美能力的重要載體，需要基于核心素養進行綜合性的設計和考量，合理滲透審美教育于小學語文的整個教學環節中改善審美教育的整體效果。在小學語文學科教學中實施審美教育需要針對實際教學進行設計，把握小學生的身心發育特征和審美能力進行引導，不斷優化小學語文的教學方式發揮審美教育的促進作用，當小學生全身心參與審美教學時會感知美形成獨特的審美認知。

例如，高度重視小學語文的審美教學需要針對課堂教學內容創設審美情境，采取有效策略把小學生引入教學情境中激發想象力和創造力，強化小學生對美的深刻感知提升審美教育的有效性。像在小學四年級語文教學《九寨溝》時，為激發小學生的審美體驗，教師需要借助多媒體來展示美妙的自然景觀，通過生動形象的畫面帶領學生走近九寨溝真實感受美景，同時教師還可以有側重性的進行相關內容的詳細解答，在輕松、愉快的課堂教學氛圍中展開審美教育，真正提升了學生的審美情趣。

三、豐富課堂內容進行深度拓展，強化學生審美體驗

在小學語文學科教學中提升小學生的審美能力需要持續性的教學引導，強化小學生的審美心理形成審美體驗是一個獨特的過程，拓展小學生的審美視野有利于積累鑒賞經驗樹立正確的審美觀念，小學生作為語文課堂的主體和社會的個體，針對不同的成長環境、認知能力和審美態度審美教育的實效性有所區別，教師要充分認知到審美教育的重要性，落實教學引導，有效拓展小學生的思維空間。情感體驗加強審美感知力，逐步改善語文學科的整體教育效果，保證課堂教學的順利開展。

例如，在小學語文閱讀理解、寫作教學中滲透審美教育具有現實的教學意義，幫助小學生樹立審美意識感知語文學科魅力，從而在字詞賞析、模仿應用和寫作實踐中有效應用，推動審美教育工作的高效順利進行。在小學語文審美教學中教師作為實踐者和引導者，必須提升自身素養和審美教育的能力，加強學習和積累豐富的教學經驗保持審美教育理論的與時俱進，持續性更新自己的審美教學模式強化學習進程，幫助小學生明辨是非、自覺抵御不良文化的侵害，為今后的語文學習和生活審美奠定堅實的基礎。

總而言之，在小學語文學科教學中培養文學素養、提升語言運用能力和發展審美水平是重要的環節，要求語文教師以核心素養為出發點科學滲透美育于整個教學環節中，強化小學生對審美的感知力，全面提升審美教育效率。

【參考文獻】

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