立足課堂,展翅想象

丁盛

【摘? 要】? 小學語文課堂教學中培養學生的想象力是小學語文教師完善教學目標、增強教學質效、全面提升學生的綜合化語文學習能力的根本方式。新課改背景下，小學語文教師需立足小學語文課堂教學特點，深入分析學生的學習需求，以巧妙利用插圖、合理創設情境、適當展開討論等科學方式引導學生展開豐富的聯想想象，從而培養其想象力。

【關鍵詞】? 小學語文課堂教學;學生想象力;培養策略

基于新課程理念要求，優化課堂教學方法作為培養學生想象力的重要途徑和方式，是小學語文教師在現代教育領域中面臨的全新的研究課題。新時代的語文課堂教學方法需以解決傳統小學語文課堂教學的問題和不足為基本切入點，結合教材內容為學生的學習插上想象的翅膀，從而培養其想象力。下面是筆者的詳細分析，文中涉及的教學實例請參照人教版小學語文課堂材料。

一、巧妙利用插圖，引導學生想象

小學生的語文學習能力雖然不強，但是其想象力和創造力卻很強。實際教學過程中教師可巧妙利用文本插圖引導學生發揮自己的想象力和創造力，從而更加深刻而直觀地了解文本內容。在這個過程中教師需注意一個問題，那就是不能以文本中的文字內容約束學生的想象力，當然，為了讓學生的想象始終圍繞文本內容，教師可提取文章的關鍵詞句，設置“想象主題”，從而引導學生合理想象。

比如在教學《將相和》時，教師可利用教材中的插圖引導學生想象，首先是讓學生解讀插圖內容，分析插圖中的兩個人物分別是誰？廉頗背上背的是什么？廉頗和藺相如的表情動作是什么？結合文本中的文字內容，學生了解插圖描述的是廉頗負荊向藺相如請罪的故事。其次是提煉文章的關鍵詞，所謂“將相和”是由于廉頗“負荊請罪”和藺相如的“寬容大度”，所以教師可提煉關鍵詞——“道歉”“原諒”“和諧”，引導學生想象廉頗向藺相如請罪的時候都說了些什么？寬容大度的藺相如又是如何原諒和寬慰廉頗的？兩人和好之后又會發生哪些生活趣事？學生根據這幾個問題進行合理想象，必然就能對廉頗和藺相如的偉大友情而贊嘆不已，同時還能聯想到自己在實際生活中應如何對待他人，從而深化情感體驗，學到“嚴于律己，寬以待人”的做人道理。

二、合理創設情境，激發學生想象

合理創設教學場景會在很大程度上激發學生的想象力。所謂創設情境即采用情境教學法為學生營造某種學習場景，然后引導學生移情入境理解文章內容，增強學習體驗。鑒于小學生的學習心理特點，教師在實際教學過程中可利用視頻、音樂、生活元素等創設豐富多樣的學習場景，激發學生學習興趣的同時激發其想象力和創造力。

比如在教學《把鐵路修到拉薩去》時，教師首先可導入動畫視頻講解拉薩的地理位置以及拉薩地區人民的日常生活，先讓學生了解文章的核心點，大家全神貫注觀看動畫視頻，不禁在腦中想象拉薩的風景名勝，比如雄偉肅然的布達拉宮、潔白的哈達等等。其次可導入音樂強化學生的情感體驗，比如用多媒體播放《坐上火車去拉薩》《回到拉薩》等流行歌曲，配合反映拉薩地區民俗風情的圖片，一方面是在歌聲中繼續激發學生的想象力，體會青藏地區的空曠遼遠，另一方面是讓學生邊看邊聽，完善腦中的想象畫面。最后可導入生活元素回歸文本內容，即鐵路修到拉薩之后，拉薩地區人民的生活會發生什么變化？蜿蜒千里的鐵路如何將幸福生活帶給拉薩地區人民？以這兩個問題引導學生從生活角度進行合理想象，繼而深化文章內容理解。

三、適當展開討論，想象思維碰撞

引導學生適當展開討論會引導學生進行語言思維交流，產生思維碰撞，大家在你一言我一語的交流中互補有無，無限拓展想象空間，從而可以有效提升自己的想象力和創造力。實際教學過程中，教師可采取小組合作模式引導學生互動交流，每一組中的人數不宜過多，3～4人即可，大家圍繞文本插圖、學習場景甚至文本文字進行討論，以趣味化方式產生思維碰撞，從而拓展新的想象空間。

比如在教學《跑進家來的松鼠》時，教師以問題引導學生們進行討論，比如“松鼠為什么會跑家里來？”“大家有沒有見過真的松鼠？”“大家有沒有遇到小動物跑進家來的情況？”，以問題為學生的討論想象開個頭，然后便由組內成員自行討論，通過問題引導，大家的討論話題越來越深，所以不僅會討論松鼠，還會討論小狗、小貓等可愛的小動物，講述自己與寵物之間發生的趣事，大家相互交流，你說我想，我說你想，互促互進，共同提升自己的想象力。

綜上所述，小學語文課堂教學需在課堂教學方法的輔助下才能克服教育短板，繼而實現培養小學生想象力的教學目標。所以，小學語文教師應當在新教育時代中深入分析科學的課堂教學引導，在現代教育理念的引導下通過利用插圖、創設情境、合作討論等方式科學引導讓學生主動學習、自主學習、快樂學習，繼而提升想象力。以上的分析論證雖然只是筆者的個人建議，但是仍然希望能夠為各位小學語文教師提供有效的教學幫助，不足之處還請各位讀者批評指正。

【參考文獻】

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