如何打造激情、高效的英語課堂

裴領(lǐng)霞

摘要：當下，多元化的世界格局日益凸顯，英語作為世界通用語言，是必須掌握的一門語言。在中職教育課堂中，英語的地位不容小覷，不僅要具備聽說讀寫的能力，還要將課堂所學應(yīng)用于實踐中。中職英語課堂因為英語所具備的交流性強的特點，應(yīng)當多多增加中職學生的參與度，共同打造激情、高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：英語課堂;激情;高效;中職

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0137-01

由于英語學習的前期難度較大，因此許多中職學生對英語產(chǎn)生了抵觸心理。中職英語教師應(yīng)當具有幫助學生樹立學習信心的意識，使其具備健康的學習習慣。但如何才能吸引學生的注意，并產(chǎn)生良好的學習效果不是一件容易的事。基于此，以下正文中筆者將針對中職打造激情、高效英語學習課堂的策略進行分析和論述。

1.用激情感染學生，激發(fā)學習興趣

相較于傳統(tǒng)的以教師為中心的模式，現(xiàn)在教學則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生放置在中心位置，而中職教師則作為一個領(lǐng)路人，在課堂上，用對于英語學習的熱情、熱愛來感染學生，使中職學生愿意跟隨你進入英語學習的世界。在課后，勤與學生交流，了解他們的思想動態(tài)，并分析掌握每個學生的性格特點。立足于對學生的認知，將教學內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新教學模式，使學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡英語。除此之外，教師不僅僅要幫助學生應(yīng)對當下的英語考核，更重要的是回歸英語作為交流媒介的本質(zhì)，讓學生在實踐中予以熟練的應(yīng)用。

比如說在教學《Food》期間，其中主要羅列了常見的食物的英語以及在餐廳點餐常用的句型，對于教材內(nèi)容進行整合，可以把主要教學內(nèi)容設(shè)定為“如何在外國餐廳點自己喜歡的菜品”。食物作為人類生存的必需品，每個學生都有自己喜歡和厭惡的菜品，而在國外旅行時，用英語與waiter交流也是必備的一項技能，因此可以激發(fā)學習本章課程的興趣。

2.在虛擬情境中設(shè)置任務(wù)，進行模擬訓練

將教材中的對話場景搬出書面，真正在課堂上呈現(xiàn)，不僅僅學習語言的基本形式，還能使學生得到模擬訓練。在這種訓練中，中職學生處于課堂的主導地位，從前期設(shè)計到問題總結(jié)，再到課堂發(fā)表，學生真正的投入精力，相信會有更好的教學效果。在課程的開始，教師先播放帶有課本內(nèi)容的視頻，讓學生掌握常見的食物的英文說法以及在餐廳點菜時常用的句式，使學生對相關(guān)對話形式有一定的了解。另外，讓學生組成小組，每個小組合作設(shè)計一段對話，在課堂上進行演練。

在所有小組發(fā)表結(jié)束后，進行民主投票，對于優(yōu)勝小組，給予相應(yīng)的獎勵，教師可以適當進行點評。縱觀全程，學生自主完成了思考、交流、合作等多個步驟，主導了整個流程。嶄新的課堂形式，真正實現(xiàn)了學生與教師的角色互換，大大增加了學生在課堂的參與度，不僅實現(xiàn)了快樂教學的目標，還真正提升了教學的效率。

3.實行分組教學，做到因材施教

想要取得良好的教學效果，在對全體中職學生開展教學的同時，對個體的差異也不容忽視。相同的教學內(nèi)容，對于不同基礎(chǔ)的學生可能會產(chǎn)生不同的效果：差等生覺得吃力，中等生覺得很難得到提高，優(yōu)等生覺得內(nèi)容平庸無價值。所以在以班級作為授課載體的現(xiàn)實下，想要實現(xiàn)高質(zhì)量的教學，就需要教師大膽摒棄就有教學模式，針對表現(xiàn)與普通學生有區(qū)別的個體，做到因材施教。

雖然常見食物的單詞十分簡單，但這一章節(jié)還是存在不少的生僻詞匯，因此教師以學生的英語基礎(chǔ)為依據(jù)，開展分級活動，強弱搭配，均勻分配。在英語基礎(chǔ)良好的中職學生中，挑選出一名組織、交際能力優(yōu)秀的人擔任組長，對于基礎(chǔ)較為薄弱的學生則安排類似打分員等角色。每個人嚴格按照角色分工，積極參與到自己組內(nèi)的任務(wù)中，結(jié)合每位組員的優(yōu)點，取長補短，使每個學生都全身心的投入其中。從準備到發(fā)表的整個流程，既使學生的自信心得到了培養(yǎng)，還啟蒙了他們自主學習的意識。

與此同時，根據(jù)中職學生的表現(xiàn)及學習效果，動態(tài)調(diào)整小組成員，使各小組的英語能力保持均衡，使班級的英語水平得到整體提升。在確保各組實力相當?shù)耐瑫r，在小組間開展良性競爭，并設(shè)置一定的獎勵機制，提升學生對英語學習的積極性。在課堂上，盡量使每個學生都有均等的發(fā)言機會，對于敢于提出質(zhì)疑或者見解獨到的學生，應(yīng)當給予充分的肯定;對于較為拘謹?shù)膶W生，也要給予他們發(fā)言的機會，及時存在表述卡頓或者回答錯誤的情況，也要給予適當?shù)墓膭睿粋€微笑、一個激勵的眼神，都可能對中職學生產(chǎn)生巨大的影響。此外，還可以對學生實行積分制，對于學生的優(yōu)異表現(xiàn)，予以記錄并進行加分，將其作為綜合評價的參考因素之一。作為教師，應(yīng)當充分的尊重并考慮到每位學生，使學生開啟積極美好的學習之旅。

4.進行綜合評價，尊重學生的發(fā)展

作為學生，學習是職責所在，但評價學生的標準卻并不單一，成績不能作為唯一的考量因素，建立多方位的評價體系，不僅要重視小組的最終評比結(jié)果，對于學生在小組發(fā)表中的表現(xiàn)，也要納入評價體系。對于學生進行評價時，不僅要考察他對于知識的掌握程度，還要參考他在學習中所付出的時間、努力，以及對待學習的態(tài)度，是否擁有堅持不懈、攻克難關(guān)的勇氣，這也是非常重要的考量因素。同時，不要吝于使用激勵的評價，也許鼓勵也是幫助學生學習英語的一大利器。

結(jié)束語

中職英語課堂的本質(zhì)即是傳授知識，無論教學模式、教學方法如何多變，其目的都是幫助學生掌握基礎(chǔ)知識。英語作為一門非常重視感情輸出的語言，教師對于英語的態(tài)度，將直接對學生產(chǎn)生影響，同時，中職學生對課堂的參與也會有效提升教學質(zhì)量，因此只有雙方合力，才能成就激情高效的課堂。

參考文獻：

[1]?楊俊娜.激情滿懷，靜待花開——淺談小學英語課堂教學[J].學周刊，2019（12）：94.

[2]?張威.打造優(yōu)質(zhì)高效的英語課堂[J].吉林省教育學院學報，2017，33（02）：94-96.

[3]?韓得余，康麗霞.英語課堂中點燃學生學習激情的探究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（01）：124.

[4]?徐國曼.教學激情——英語課堂高效的助力劑[J].教書育人，2016（28）：47.