關于小學數學教學中學生思維能力開發的探討

林凌燕

【關鍵詞】小學數學教學;學生思維能力;素質教育

由于數學有著較強的邏輯性，學生在學習中應具備相應的思維。因此，教師在教學中應注重方法的科學性，教育方式的合理性，并且以實際情況作為出發點，以實際生活中的現象和規律融入數學知識點，制定切實可行開發學生思維的方案，為學生在小學學習中打好數學基礎，為其今后的學習創造良好條件。

一、運用類比方式培養學生思維的深刻性

小學生年紀比較小，對數的概念相對較差，甚至部分學生對數的概念比較模糊，對于數的感知往往是建立在現存事物的基礎上，在此情況上，學生在學習中往往難以對知識產生比較深刻的認知。在實際教學中，教師可以運用類比遷移的方式使教學內容更具生動性，實現對學生深刻性思維的培養，進而使學生的思維能力被開發。在具體實施時，教師首先需要對學生數的概括能力進行培養，就數的概括能力來講，對數的分解是核心。例如，在講授《加減法》這部分知識時，教師可以運用道具為學生講授，使學生在觀看道具時對這部分內容產生比較直觀的感受，使學生認識到數和數之間可以運用怎樣的分解和組合方式，講授完之后，教師提出相似問題，然后讓學生運用類似方式解決，這種方式的運用能幫助學生掌握比較簡單的推理方式。因此，在實際教學中教師需根據教學中的具體內容，加強對學生在類比推理方面的引導。……