大數據時代中職會計專業信息化教學改革創新研究

許立君

摘 要：大數據時代中職學校要與時俱進，在中職會計專業的教學改革中引入信息技術已刻不容緩。本文分析了大數據對會計專業信息化教學和中職會計基礎課程教學的影響，在此基礎上，提出了應用信息化技術對中職會計專業進行改革的對策。

關鍵詞：大數據 中職會計 信息化 教學改革

大數據，又被學術界定義為巨量資料庫，它具有在短時間內獲取大量資料和數據的功能。由于大數據具有實時性強、速度較快等多個優點，被廣泛應用在各個領域。隨著高等教育的不斷發展，傳統會計教學模型已經無法滿足當前中職會計教育發展的需要，因此，會計教育工作者在推進人才培養的過程中，應積極建立并完善會計系統教育體系。中職會計專業教學所包含的各項業務，例如，運營、管理，都離不開大數據技術。在未來的教育發展中，“基于大數據環境的中職會計知識模型構建”這一課題具有較高研究價值和討論意義，而且，構建中職會計系統的主要模型也有利于會計教學的不斷優化。

一、大數據對中職會計專業教學發展的影響

（一）大數據環境下中職會計專業信息化發展的現狀

信息技術的迅速發展直接影響了中職會計專業的教學環境，為了進一步提高會計專業的教學水平，中職學校要利用信息技術提高學生的會計和財務管理能力，相關部門應基于目前先進管理技術的使用情況，優先考慮會計專業信息化的變革方向。從我國高等教育機構中會計制度的發展歷程可以看出，我國的會計專業教學在信息化上實現了從無到有的飛躍，目前，中職學校的會計專業信息化水平已成為對高等教育機構進行評價的重要指標。

首先，部分會計模型的推廣使用降低了中職會計教學發展的競爭力，隨著時間的流逝，學生很容易陷入知識瓶頸，難以實現集成財務管理目標。其次，在財務管理方面，由于對大多數原始財務報表的學習不到位，導致學生所學的知識跟不上時代步伐。最后，市場中存在多種類型的財務軟件，學生在操作小型軟件方面存在技能不熟練的問題，難以滿足會計信息化教學的相關要求。

（二）大數據環境下中職會計專業信息化建設的深化分析

大數據環境對中職會計專業帶來了機遇和挑戰，中職會計專業的信息化開發和會計系統的升級需要時間。鑒于此，我國中職學校需要利用大數據改變傳統的教育模式，創建一個符合財務基準和學校財務審計的會計系統，方便學生接觸并學習信息化會計知識技能。

（三）大數據背景下中職會計專業信息化的流程構建

建立會計信息化教學體系離不開財務基礎，中職學校應以教育管理、學生管理、資產管理、內部審計等為基礎部分，在構建流程的過程中，需要最大限度地利用關鍵管理，以此來確保領導、學生成員、教師等人員被納入信息管理系統。同時，在中職學校的數據采集過程中，應以構建模塊的選擇為基礎。筆者在教學過程中，以學生的商業過程為例，對學生使用學生管理模塊進行集中管理，其中主要涉及輸入系統、財務、物流及其他模塊。

（四）將先進的系統管理與中職會計專業信息化構建相結合

ERP系統的內部管理信息會反映供應鏈管理功能和生產系統管理功能，系統可以對數據進行優化。發揮系統對財務數據的管理效用，不僅能提高市場運營效果，而且能提高員工個人能力，以便進一步達成發展目標。對于數據的使用與通信系統的反饋，則需要加強決策信息的評估力度，這些能為財務經理提供可靠的數據支持。

二、大數據對中職會計基礎課程教學的影響

（一）建立系統的教學評估模式

隨著科學技術的不斷發展，中職學校教師應對相關教學模式進行創新，應用大數據有效提高課堂成果檢驗工作的效率。教師不要一味地看重參考答案，而是要結合大數據的理論來綜合分析檢查學生的學習效果，同時要多關注學生的多元化思路和發散性思維，全面提高學生的綜合素質。與此同時，學生需要意識到自身的不足和與社會人才需求的差距。結合大數據，教師可以系統分析學生的作業成果并進行共性問題攻堅，在課堂上可以根據學生的表現來反饋，由此形成良性循環。

（二）營造互動氛圍

中職會計專業的教師在教學中可以利用信息技術來開展互動活動。例如，可以利用信息技術來了解學生的不同喜好及學習情況，在此基礎上合理調整課堂教學的重點。

（三）提高實踐能力

伴隨著大數據技術的發展應用，中職會計專業的學生在開展科研實踐時，對大數據技術的依賴性越來越強，因此教師在教學活動中可以使用大數據來引導學生。其一方面可以影響會計專業學生的思維，使他們學會應用大數據技術來分析會計問題，另一方面有助于實現知行合一，以此來保障科研實踐成果。

三、大數據背景下中職會計專業創新教學模式的對策

（一）改革教學模式

在傳統的會計專業教學模式中，教師往往占據課堂主體地位，這使得學生只能被迫接受課堂知識，進而影響到學生的課堂參與熱情和學習效果。伴隨著新技術和新理念的推廣，傳統的以教師為主體的教學模式已難以滿足當前需要，中職會計專業的教師需要樹立新的教學理念，踐行新型教學方法，打破教學體系的模式化和程序化。在構建信息化教學課堂時，教師要充分結合學生現實生活，這樣才能提高學生在會計課程中的參與感和代入感，進而提高學習效果。

在具體教學方面，中職會計專業的教師要全面思考學生現實生活，盡可能增加信息技術在課堂中的運用頻率，以此來加大信息化教學比重。例如，在為學生講解會計原理時，教師可以利用信息技術來制作視頻或動畫片，借此來使學生更直觀地感受會計原理內容，這樣的教學方法可以使學生更主動地思考會計原理的內在邏輯，進而有助于提高學生的課堂參與熱情和思考主動性。相較于傳統的教學模式而言，借助信息技術來激發學生的學習興趣可以更好地提高教學效果。例如，教師可以把學生感興趣的游戲融入課堂活動，把游戲特點與信息技術相結合，以此來激活課堂氛圍并提高教學效率。在使用這一教學方法時，教師要把握好游戲滲透的“度”，在避免學生出現玩物喪志現象的同時，適當利用游戲拉近師生距離。

（二）變革考核體系

當前大部分中職學校在教學考核體系方面存在不健全問題，往往采用調查問卷形式，需要學生在學期末的時候對教師進行評價，部分學生由于時間少而隨意評價，甚至經常有學生忘記評價。這樣的考核形式過于單一，其考核結果拘泥于十幾條評價項目中，不僅會影響到學生評價結果的準確性，而且會影響到教師教學模式的變革效率。與這一模式形成對比的是，大數據技術可以有效完善評價，可以客觀總結教學成果，并在此基礎上要求學生多角度評價教師，由此生成全面準確的評價報告。

（三）完善評價機制

當前大部分中職學校在學生評價機制方面也存在問題中職會計專業的教師在評價學生時，要考慮到學生的思維差異性和學習能力差距，這樣才能提高學生評價結果的準確性。

四、小結

在完善會計教學體系時，中職會計專業的教師要實現傳統教學模式與信息化教學技術的融合，這二者是當前我國會計教學體系中的重要部分。為了更好地發揮信息化技術在會計教學中的應用效果，教師要積極轉變教學理念和教學方法，提高信息技術在會計教學、教師評價、學生評價等多環節中的應用，以此來提高會計專業的教學質量。

參考文獻：

[1]孫方煜.云計算環境下企業會計信息化構建研究[J].無線互聯科技，2019（8）.（作者單位：承德技師學院）