讓小學(xué)數(shù)學(xué)多一分生活化氣息

陳金霞

【摘 ?要】新課標(biāo)提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā)，將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化。生活化教學(xué)作為有效的教學(xué)策略，逐漸走進(jìn)了教育者的視野中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也是如此，教師要積極為學(xué)生打造一個充滿生活氣息的課堂，使學(xué)生可以在這樣的課堂中得到真正的發(fā)展，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活教育;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.5 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）36-0174-02

【Abstract】The new curriculum standard proposes that in elementary school mathematics teaching， teachers start from the students' life experience and existing knowledge experience， closely link the classroom and life， make life classroom and classroom life.As an effective teaching strategy， life-based teaching has gradually entered the vision of educators， as well as in the classroom teaching of elementary school mathematics. Teachers must actively create a classroom full of life for students， so that students can be in such a classroom realize the goal of independent learning.

【Keywords】Primary school mathematics; Life education; Autonomous learning

陶行知先生曾說：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育。”在生活中展開教育，能夠還原教育的本真，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師可以滲透生活化教學(xué)，讓每個學(xué)生都可以在一種親切的感受中學(xué)習(xí)。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中大都存在教師主導(dǎo)課堂的局面，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得被動又有所局限，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不濃厚，如何使學(xué)生在短暫的課堂時間內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望呢？著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師可以從生活中找尋數(shù)學(xué)的身影，生活化教學(xué)符合小學(xué)生的心理特征，符合當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際，將從生活化導(dǎo)入、生活化情境、生活化練習(xí)等方面展開教學(xué)活動。具體將從以下三個方面進(jìn)行論述。

一、生活化導(dǎo)入，讓數(shù)學(xué)更有溫度

導(dǎo)入，作為課程學(xué)習(xí)的敲門磚，在整節(jié)課的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，而很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的，在反復(fù)的計算和思考中失去了學(xué)習(xí)的興趣。如何讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有溫度呢？教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入生活化的元素，讓學(xué)生在上課伊始便感受到數(shù)學(xué)與生活同在，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的情感。小學(xué)生的思維需要啟發(fā)，在日常課堂教學(xué)中，喚醒學(xué)生對于知識的渴望，這才屬于人的教育，也能夠使教育煥發(fā)出新的生機(jī)。具體的課程教學(xué)中，教師應(yīng)該積極尋找本節(jié)課教學(xué)重點內(nèi)容與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，在這樣的聯(lián)系中找到興趣點和探究點，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在《認(rèn)識鐘表》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計生活化的導(dǎo)入，使學(xué)生能夠在生活化的導(dǎo)入中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。在上課伊始，教師可以拿幾塊手表，再為學(xué)生準(zhǔn)備一個大石英掛鐘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)時間的相關(guān)知識：“同學(xué)們，今天，我們來認(rèn)識生活中常見的鐘表，好不好？你有沒有因不認(rèn)識鐘表而產(chǎn)生生活困擾呢？”學(xué)生都積極回答，而且有的學(xué)生已經(jīng)開始躍躍欲試，想要調(diào)試鐘表，教師在每個小組中指導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠懂得什么是時針、分針和秒針，懂得如何認(rèn)識時間。這樣的生活化導(dǎo)入不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)成效帶來了助力，而且也平添了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠更好地面對生活中的難題，感受數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用和價值。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透生活理念，不僅能夠給學(xué)生親切的感受，還能在這樣的滲透中了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和意義。但是在這個過程中，教師不能為了活躍課堂氣氛，濫用生活元素，要精準(zhǔn)定位，力求可以收到實效。

二、生活化情境，讓學(xué)習(xí)變得簡單

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維啟迪，我們要在課堂中積極打開學(xué)生的思維之門，而情境則可以在無形中將知識引入一個圣殿，引導(dǎo)學(xué)生在其中穿行和思考，讓復(fù)雜的知識簡單化，深入淺出地學(xué)會整合、分析和探究知識點。在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其掌握學(xué)習(xí)的方法，那么教師在設(shè)置情境的時候，就要考慮到學(xué)生的自身因素，立足學(xué)生的生活實際，展開有目的的教育。具體的課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計問題情境、角色情境等學(xué)生喜愛的情境方式，使學(xué)生能夠在情境中逐漸突破重點、難點知識，感受到數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用。

例如，在《乘法口訣》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計生活化情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都是讓學(xué)生記憶，掌握口訣，但是這樣的死記硬背中缺少了數(shù)學(xué)的溫情，真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)，也應(yīng)該是在學(xué)生理解、分析和感悟的基礎(chǔ)上實施的教育。實際的課堂中，教師不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引領(lǐng)學(xué)生自主分析理解數(shù)學(xué)知識。課件展示信息：“同學(xué)們，今天，老師遇到了一個難題，我買了7個小碗，每個小碗都是3元，那么我需要付給收銀員多少錢呢？”學(xué)生陷入思考：“大家可以用紙片作為貨幣，一個小紙片便是一元錢，那么，大家來擺一下，我們需要多少錢呢？”在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。杜威曾說：“教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗開始。”這就在一定程度上關(guān)注了學(xué)生主體地位，也說明了教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實際生活，從我們熟悉的場景中探究知識的奧秘，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、生活化練習(xí)，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生服務(wù)，幫助每個學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境，而課堂練習(xí)題是教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，與此同時，強(qiáng)化學(xué)生的知識積累，在這個過程中，教師要為學(xué)生設(shè)計有效的練習(xí)題目，不僅能夠啟智，還能夠鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在生活化題目的創(chuàng)建中，可以使學(xué)生在親切的題目中找到自身學(xué)習(xí)的價值，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在練習(xí)題目設(shè)計的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)段，我們要教活書，教動的書，不要教死書，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情設(shè)計不同的題目，考慮到教育的全局性和時代性，從而讓習(xí)題不再枯燥無味，也能讓學(xué)生在大量的練習(xí)題中不會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

例如，在《分一分與除法》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一些生活化的練習(xí)，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這節(jié)課的教學(xué)重點不僅是讓學(xué)生學(xué)會除法運(yùn)算，更是使學(xué)生學(xué)會利用除法解決生活中的各種問題，課堂教學(xué)訓(xùn)練中，教師要積極為學(xué)生設(shè)計生活化題目，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。教師在課件上展示如下問題：“同學(xué)們，今天老師要為大家出幾道難題，第一個是如果我有10個筆記本，想分給3個學(xué)生。那么，如何來分配呢？有幾種分法呢？第二個是老師家中有20根筷子，而我們家有五口人，我們家的筷子夠不夠用呢？”在教師這樣充滿著生活氣息的問題中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維被打開，而在此過程中，學(xué)生也學(xué)會了自主解決生活中的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)綜合能力得到了發(fā)展。生活化習(xí)題設(shè)計中，教師要積極聯(lián)系實際生活，使學(xué)生能夠在積極的心理狀態(tài)下展開學(xué)習(xí)活動，讓每一個學(xué)生都可以在這樣的練習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的成就感，得到更大的發(fā)展，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多一分生活的氣息，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)習(xí)的實效性也更強(qiáng)，在生活中，學(xué)生更能感受到數(shù)學(xué)的溫度，讓每節(jié)課都為了學(xué)生而生。具體的課程學(xué)習(xí)中，教師可以從生活化導(dǎo)入、生活化情境以及生活化練習(xí)方面展開課程教學(xué)活動，意在使課程的每個環(huán)節(jié)都可以充滿趣味性和生活性，消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使其能夠積極主動學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬明義.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中華少年，2020（04）.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）