芻議新形勢下初中體育教師面臨的挑戰

潘衛兵

【摘 ?要】 ?2011年版新課標較2001年版在很多方面都有很大的改進，給予了體育教師廣闊的自主和創新空間，同時，新課標也對體育教師提出了更多更高的要求。本文針對新課標下初中體育教師面臨的諸多挑戰進行分析，并提出相關的結論與建議。

【關鍵詞】 ?課程目標;初中體育;多元評價;綜合素養;創新能力

2011年版《義務教育體育與健康課程標準》實施以來，給初中體育教學帶來了新鮮活力，奮斗于一線的園丁們銳意進取，勇于革新，牢固樹立“以生為本”教學新理念，認真學習新課標的具體細則，并取得了不小的成果;但由于新課標也對體育教師提出了更高、更多的要求，因此，初中體育教師在新課改的環境下面臨諸多挑戰。

一、新課標對體育教師提出的要求

1.課程目標設置的教學目標具體化和科學化

新課標明確指出：“教師應結合實際實現課程目標的具體化、科學化，有的放矢地促進學習目標的達成。”盡管新課標從宏觀的角度提出了具體課程目標，但是由于各學校的差異性，體育教師應結合實際情況來制定具體的學習目標。

新課標還指出：“教師應根據學生的體能、運動技能等實際，創設符合學生求知欲望師生互動氛圍，以利高效達成三維教學目標。”但天下沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的學生，即使孿生兄弟也不例外。因此，體育教師一定要堅持“因材施教”原則，根據學生的具體情況確定難易適度的三維教學目標。

2.教學內容的選擇充分體現實效化和實用化

新課標指出：“教學內容的選擇與設計要充分考慮場地與設施條件、季節、氣候和安全等具體情況，因地制宜地開展各項體育活動。”我國幅員遼闊，但東西部經濟與教育發展極不平衡，在體育場地、器材、師資等方面存在著很大差異，許多的學校普遍存在著器材資源不足和體育場地少等實際困難，特別是農村學校，專業師資緊，體育場地器材設施比較匱乏，這就要求體育教師面對現實，著眼長遠，充分挖掘校本資源，確保教學質量的全面提升。同時，還要結合當地以及本校的運動傳統，充分考慮學生的運動興趣、體育基礎、身心特點等因素，選擇和創設學生已有的生活和體育積累相關的運動項目，為全面提高課堂教學效率鋪平道路。

3.課堂教學評價實現多元化和激勵化

新課標指出：“為了充分發揮學習評價的作用，既要注重不斷優化教師激勵性評價機制，也要關注學生的自我評價和相互評價。”可見，教師進行激勵性評價至關重要，但不能學生自我評價、學生之間的互評，必須充分發揮多元化評價主體的作用，不斷提升評價的全面性與準確性。

二、新課標下初中體育教師面臨的挑戰

1.初中體育教師綜合素養有待提升

初中體育教師在課堂教學中扮演著舉足輕重的角色，尤其在新課標的實施過程中發揮關鍵性作用。具體而言，首先要具備扎實過硬的專業技術和教育教學能力、優良的師德與高尚的情操以及一定的理論研究水平。但是，提高體育教師的整體水平并非易事，發達地區的學校師資水平相對較高、其他方面資源條件優越;欠發達地區的學生特別部分鄉鎮初級中學，師資薄弱，加上場地器材嚴重短缺，使得體育教學效率徘徊不前，可見，初中體育教師綜合素養有待提升。

2.對新課標的認識理解不透徹

在踐行新課標的過程中，有些初中體育教師對新課標的精神與理念本質的認識還存在偏差。例如：部分教師過于夸大強調學生的主體性，一定程度上忽視了自身的主導作用，甚至出現“新型放羊式”教學模式，課堂教學效果堪憂。因此，正確認識并平衡把握好教師與學生之間的關系，才能達到相輔相成、相互作用的目的。目前我市“三段四模塊”教學模式的實施過程中，教師的主導作用越來越明顯，只有靈活掌握行之有效的教學方法，才能達到新課標的教學要求。

3.多元化評價操作相對復雜，增加教師工作量

初中體育教師工作量比較大，除了每周上十幾節課以外，還要負責“三操”，有的教師還兼帶訓練隊的任務，無論嚴寒酷暑，還是風吹日曬，都兢兢業業地做好本職工作。雖然多樣化評價能夠更好更全面地評定學生的體育學習，充分調動學生學習的主動性，但是與傳統的單一評價方法相比，教師綜合評定學生的學習成績，讓多方面的評價主體參與評價，涉及方方面面的因素，不僅要關注每一位學生平時的行為表現、學習態度等各方面的情況，而且要加強與學生、班主任甚至家長的交流溝通，假如體育教師沒有付出更多的時間與精力，那后果不堪設想。

三、結語與建議

1.認真學習與理解新課標

課程改革永無止境，每一位體育教師應該加強課程標準的理論學習，用正確的理論指導教學實踐，與2001版實驗稿進行對比性研讀，從而吃透其中的精神與理念，更準確地把握新課標方向，不斷優化課堂教學，努力提高教學質量。

2.加強培訓學習與交流反思

新課標需要復合型的體育教師，這就需要初中體育教師牢固樹立“終身學習”的理念，積極參加參與各種學習和培訓活動，注重素養與知識的積累，不斷增長專業技能。

3.創新教學內容與方法

初中體育與健康新課的方向與目標非常明確，但在具體操作上卻具有很大的靈活性，教學內容和教學方法多要精心選擇;同時，都擁有符合學生求知需求的教學思路和教學風格，充分發揮學生的主觀能動性，為全面提升課堂教學效率做出自己應有的貢獻。

【參考文獻】

[1]教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]季瀏.《義務教育體育與健康課程標準》修訂說明與分析（四）——教學建議[J].中國學校體育，2012（8）：16-20.