研究性學習在初中英語教學中的實踐探索

馬少青

摘要：介紹了研究性學習在初中英語教學中的實現(xiàn)路徑，論述了突出教學過程中學生的主體地位，強化教學過程中實施課題的研究指導和優(yōu)化研究性學習設計的必要性和有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語 研究性學習?實踐探索

研究性學習是指教師不把結(jié)論告訴學生，而是學生在教師的指導下， 自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題并獲得結(jié)論，從而獲取新知識的一種主動性學習方式。?研究性學習與接受性學習相輔相成，互相補充，二者協(xié)同使用，可以很好地提高學生的學習興趣和學習效果^[1-2]。隨著新課程改革的持續(xù)深入，為促進學生全面發(fā)展，越來越多的教師進行了把研究性學習應用于英語教學的探索實踐，取得了一些有益的教學成果^[3-5]。

為充分調(diào)動學生學習的自主性、能動性和積極性，讓學生在學習英語中經(jīng)歷探究科學知識的過程，發(fā)展學生認識和綜合實踐能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神，提高學生的人文素養(yǎng)，達到素質(zhì)教育的目的，筆者在初中英語教學中亦對研究性學習進行了探索實踐，本文總結(jié)了該教學過程中積累的幾點心得體會。

一、突出教學過程中學生的主體地位

與接受性學習不同，研究性學習應注意著重突出學生的主體地位，啟迪學生研究創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，使學生以研究性學習的方法來學習新知識。

在課堂教學時，筆者通過科學地補充選取課外具有代表性的?mountains視頻、短片素材，拓展學生的知識面和視野，讓學生把這些素材內(nèi)容和他們自己通過文獻資料查閱并撰寫的短文進行對比，從而對世界范圍內(nèi)的mountains形成全貌性的深刻認識，以達到活躍課堂氛圍、順利展開研究性課題教學的目的。筆者講解并點評學生的短文結(jié)束之后，適時圍繞mountains主題提出問題，主導學生相互探討，促使班級每位學生都參與到研究性學習中。最后由筆者提煉出本課的英語知識要點后，再引導學生多層次思考探究相關(guān)問題，突出學生在英語課堂中的主體地位

二、強化教學過程中實施課題的研究指導

研究性學習要得到有效實施，離不開英語教師有效的指導策略。實施課題研究是初中英語研究性學習一個重要環(huán)節(jié)，英語教師的指導是否得當對初中英語研究性學習開展成功是否起關(guān)鍵性的作用。教師的指導主要體現(xiàn)在準備活動指導、研究方法指導和實施研究指導等幾個方面^[6]。

以在學習魯教版初中英語八年級下冊?“?Unit8 ?what are the shirts made of？ ”為例，筆者首先確定一個研究性課題—襯衫面料的種類及其性能，然后引導學生把襯衫面料的種類及性能的主要區(qū)別作為研究性學習課題，然后指定研究方案。制訂研究方案就是為了研究活動的連續(xù)性與明確化。筆者指導學生查閱相關(guān)資料，閱讀一些紡織材料科普之類的書籍，并用簡單的英文撰寫出一篇介紹性的短文，使學生掌握相關(guān)的科學知識的同時，提高其英語素養(yǎng)，為研究性學習的開展作準備。

三、優(yōu)化研究性學習設計，創(chuàng)新課外研究專題

文字是人類用來記錄語言的符號系統(tǒng)，是文化傳承、發(fā)展、繁榮的重要載體，也被看做是文明社會產(chǎn)生的標志之一。為拓展學生的知識面，增強學生的語言學習興趣，可以設計拓展性的語言知識研究專題，例如筆者為學生設計了英語和德語的比較研究專題。讓學生通過查閱相關(guān)語言文化資料，了解英語的發(fā)展歷史，然后和德語進行簡單的比較，在提高了記憶效果，加深了文字學習印象的同時，?拓展了學生的文化視野。

為培養(yǎng)學生的語言學習興趣，增強學習異域文化的積極性，提高學生的文化修養(yǎng)，筆者進一步延伸開來，引導學生探究了英語字母的起源。如同現(xiàn)代漢字是由甲骨文發(fā)展而來的表意文字，追根溯源，26個英語（德語）字母最初起源于埃及象形文字，后改進成了腓尼基字母，并且每個字母的創(chuàng)造都有其特定含義。

總之，研究性學習具有問題性、開放性、過程性和實踐性的特點，是一個注重學生自主性學習的開放過程，是知識高度綜合化和系統(tǒng)化的學習。在研究性學習過程中，學生是學習的主人，但是選題至關(guān)重要，它決定和影響研究的成果，這就對任課教師提出了更高的要求，要求教師要有扎實的基礎知識和背景，有靈活轉(zhuǎn)變的能力和寬廣的知識面，能夠提出有價值的教學選題以適應教育的發(fā)展。教學相長，教師在研究性學習中也成為學習者，自覺地提高了自身素質(zhì)與能力，和學生一起共同學習與進步，帶頭成為了終身學習者，促進了教育自身的發(fā)展。對于外國語語言的學習，研究性學習除了可以增強語言學習的工具性效果，還可以極大地拓展異域文化知識，提高學生的綜合文化素養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向。當然研究性學習的教學也是與時俱進的，需要師生一起共同持續(xù)不斷地努力和探索。

參考文獻：

[1]徐茶林. 研究性學習在初中英語閱讀教學中的嘗試與探索[D]. 上海，華東師范大學， 2011.

[2]孫愛東. 研究性學習在初中英語教學中的嘗試[N].學知報，2011-05-02，F(xiàn)05版.

[3]李世芳.研究性學習在高中英語教學中的實施[J].開封教育學院學報，2018，38 （10）：208-209.

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[5]陶?麗.提高初中英語研究性學習有效性教學策略探究[J].教海探航，2016，（884）：3.

[6]楊海燕.談初中英語研究性學習實施課題研究指導策略[J].課程教育研究，2013，（2）中旬刊：125.