如何科學運用圖片教具教授小學數學

嚴治國

【摘要】隨著教育教學體制改革的深入，越來越多的新型教學理念和新型教學方法開始在小學數學的課堂上得到深入的運用.一些數學教師將教學環境、教學策略進行了大膽的創新，將圖片教具引用到數學課堂上來，并且取得了良好的運用效果，極大地提高了小學生對于數學學習的積極性，培養了學生的學習興趣.以圖片教具的形式可以使得教學活動更加直觀，在運用圖片教具的過程中，教師要不斷地引導學生對教師所提供的一些具體的模型和圖片進行更多的探討，從而認識數學知識的本質要求.幫助學生養成正確的學習習慣和運用習慣，這是數學教師應當關注的問題.同時現階段一些在實踐過程中出現的問題也需要我們進一步了解和糾正，本文針對當前小學數學教學的現狀以及存在的具體問題展開討論，并就如何科學運用圖片教具教授小學數學提出具體策略.

【關鍵詞】圖片教具;小學數學;教學方式;有效性

圖片教具具有十分悠久的發展歷史，并且在先人長期實踐和運用的過程中積累了豐富的運用經驗，逐漸滲透到了各行各業.北宋末一些醫學家進行經絡穴位教學，這可以說是最早的教具教學了.在信息技術持續推廣和普及的今天，數學課堂上圖片教具等輔助教學資源的地位越來越突出.色彩鮮艷的圖片、幽默風趣的語言，可以為小學生的數學學習提供巨大的幫助.一些小學數學教師結合數學的具體特征，將圖片教具的教學形式結合到相應的教學活動中，有效地提高了學生的邏輯能力、觀察能力和分析能力，使數學知識的學習難度大大降低，學生在課堂上感到了輕松和愉悅.在無形之中提高了數學課堂的教學效率，學生對于教師所講述的數學知識可以做到深度理解和靈活運用，使得圖片教具的作用得到相應的體現.

一、當前小學數學教學的現狀以及存在的具體問題

（一）不注重培養學生的學習興趣

當前小學數學教學的現狀是不突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，卻一味地追求教學質量.小學數學教師運用圖片教具的目的在于提高學生的學習效率，而不是培養學生的學習興趣，讓學生可以做到主動學習，積極參與.與此同時，數學教師沒有根據學生身心健康成長的客觀規律來開展圖片的選擇以及圖片教具的選用，沒有從培養學生學習興趣的角度出發來進行課堂教學活動的完善.伴隨著時間的推移，教師的教學效率逐漸降低，學生對數學學習也就愈發缺乏興趣.

（二）教師的教學策略和教學理念存在問題

學生不是學習機器，學生進行數學知識學習的目的之一在于運用和實踐.數學教師卻認為學生學習數學知識就應當積極投入，在考試的過程中積極表現，取得心儀的分數和成績，過度地強調解題技巧以及解題思路，忽視培養學生的探索欲望和創新精神.教師經常是講解數學知識，布置大量的數學練習題，希望學生在短時間之內掌握教師所講述的數學知識，在考試中取得良好的分數.一些學生對老師的滿堂灌心生恐懼，甚至心生厭煩，在課堂上不配合教師的教學活動.長此以往，學生的數學學習也將受到影響.教師對學生的心理問題和學習問題缺乏關注，沒有進行積極的收集和應對，使這些問題逐漸地形成了積累效應.

（三）對圖片教具的運用仍然處于初級階段

科學地運用圖片教具開展小學數學教學活動是教師的本職工作.但是，一些教師卻對圖片教具的使用原則和使用策略沒有進行深入的調查和研究，盲目使用并不能提高效率，反而會降低學生的心理預期，使數學教學活動的效率逐漸降低.另外，一些數學教師在運用圖片教具的過程中存在著盲目應付的現象.只是單純地在圖片教學方式中導入色彩鮮艷的圖片，并沒有足夠新穎的素材和相對獨特的語言，沒有吸引學生的注意力，學生沒有跟著教師的思路走，就無法提高對數學知識的學習效率，對于數學學習而言，沒有發揮出相應的作用和效能.與此同時，教師的運用策略存在落后和僵化的風險.不重視與時俱進，不進行積極的探索和實踐，其后果必然是圖片教具教學活動難以進行.

（四）不重視開展教學評價和實踐引導

學生的學習成果需要得到及時的鞏固，同樣，教師的教學活動也要得到來自學生的反饋.這樣才能提高整體的效率，但是現階段一些數學教師不重視教學評價，不重視對圖片教具的使用效果進行評估.無論是在備課還是在授課活動中，都沒有從客觀評價的角度出發來進行綜合性的評價.培養學生的動手操作能力本來應是教師重點關注的內容，讓小學生在實踐的過程中發現數學知識之間的邏輯關系，并且提高整體的運用效率.教師需要逐步引導學生，但是教師的關注點卻是提高教學活動的實效性，忽視了對學生的實踐引導，也就降低了整體的教學效率，至于科學地運用圖片教具也就無從談起了.

二、運用圖片教具教授小學數學的具體策略和相應方法

（一）控制圖片教具使用順序，以提高數學課堂的教學效率

圖片教具的出現，為學生的數學學習提供了莫大的幫助，在教學過程中，數學教師應當把握好圖片教具的使用順序，在適當的時間適當地緩解，適當地引用圖片教具，才能為提高學生的數學學習效率提供幫助.如果在課堂開始環節，就向學生展現較難的內容，那么學生無法在短時間內進入學習狀態，無法在短時間內對這些數學知識進行了解和掌握，也就無法保證數學課堂的教學效率和學生的學習質量.教師在運用圖片教具開展教學活動之前首先要對學生的學習狀態以及課本知識進行調查研究，適當地調整圖片的位置以及展示的順序.根據學生的具體情況來相應地調整，滿足以學生為主體的核心要求，以及提高圖片教具的使用效率，為學生的知識學習以及學習習慣的培養提供幫助.

例如，一些數學教師在安排柱狀圖教具的使用順序時，先準備好相應的圖片，再將其和課本知識進行有效的匹配.在課堂開始環節，選擇色彩鮮艷、形式新穎的圖片，以更好地吸引學生的注意力.圖片上面并不呈現較難的內容，而是注重學生的參與度和觀感，極大地吸引了學生的注意力.而在課堂的高潮部分，正式講解較難的數學知識時，教師運用圖片形式，以新穎易解的形式保證了學生的聽課效率.

教師將圖片教具的使用順序進行調整，可以讓運用更加地合理，更加有效，也就為數學授課提供了相應的保障，使教學效率得到成倍的提高.數學教師也可以將圖片教具的選擇權和使用權交給學生，讓學生從自己的生活經驗出發，從學習需求出發來進行圖片教具的選擇和判斷.充分地調動學生的積極性，引導學生正確地看待圖片教具，看待數學學習，施加潛移默化的影響，才更有可能集中學生的注意力，讓學生的學習習慣順利地養成.

（二）充實圖片教具的內容，以更好地提高學生的數學學習效率

如果所有的學生在數學課堂上都能專心致志、心無旁騖，那么其數學學習效率的提高也就在不言之中.然而現階段，一些數學教師受落后的教學理念和教學方式的束縛，難以保證較高的課堂效率，因此也就更加需要將圖片教具作為課堂的補充，以提高學生的學習效率.數學教師提供模型、圖表，對圖片教具的內容進行填充，更好地提高學生的數學學習效率.

例如，某位數學教師在講解“折線統計圖”這一部分的內容時，并不僅僅為學生展示單純的數學知識，也將相應的題目用圖片的形式展現出來，引導學生對統計圖所呈現出的內容進行合理的分析，找出其變化趨勢和具體內容.同時，根據圖片教具的指引來進行實際圖像的繪畫，和學生一起進行實踐操作，使學生對折線統計圖的定義以及具體的題目能夠理解和掌握.教師還提供相應的機會，讓學生進行折線統計圖的繪畫.根據教材上的習題以及PPT上面的例題，讓學生走上講臺，結合圖片教具以及所學習的數學知識進行圖像繪畫，幫助學生更快地掌握相應的內容，從而提高學習效率.

在此過程中，教師注重學生主體地位的突出，在增強學生學習信心的同時，逐漸地提高圖片內容的難度，引導學生對折線統計圖的知識點進行相應的記憶和學習，最終取得良好的教學效果.教師要對自身的教學語言和教學內容進行雕琢，不斷地改進和提高，進而充實圖片教具的內容.新穎的表達方式吸引學生的語言描述，都是圖片教具內容填充的一部分.這對數學教師提出了更多的要求，需要從小學數學課堂授課的具體情況出發來進行場景的刻畫，以及內容的選擇，不斷地引導學生進行知識學習，培養學生的學習興趣，從整體上提高全體學生的數學學習效率.

（三）運用圖片教具進行教學總結，以幫助學生理解和提高

學生在數學課堂上的學習應當是富有效率的，但是，利用課下時間和休息時間也應當進行相應知識的復習和鞏固，以更好地提高數學學習的整體效率.此時，圖片教具也可以為學生的復習鞏固和提高提供一定的幫助.

例如，某位數學教師在講解關于“圓”這一部分的知識時，為學生布置了一定的數學作業.同時將圖片教具以照片的形式發送到家長群和班級群中，鼓勵學生對相應的數學知識進行及時的復習和鞏固.不僅能使學生保質保量地完成相應的數學作業，也養成了復習和鞏固的好習慣.數學老師提供一些圖片教具，讓學生進行知識的總結和圖像的設計，培養學生的空間想象能力以及邏輯思維能力.鼓勵同學們在課下運用自己所學習的知識進行復習和鞏固.同時讓學生設計一些具體的圖像，對圖片教具進行聯想和比對.設計出符合教師要求的圖案，并且對與圓有關的知識進行及時的鞏固和復習.

宋代醫學家王唯一鑄銅人模型，刻示穴位，繪制十二經圖.17世紀捷克夸美紐斯開始使用皮制人體模型教學，不斷地總結和創新，使得圖片教具或者其他教學用品得以完善和傳承.數學教師在運用圖片教具進行教學總結和師生互動的過程中也要不斷地對運用策略和圖片教具進行總結，為學生的學習提供更多的保障.師生共同努力對圖片教具的使用策略和使用方向進行總結，對教學活動和學習活動進行總結，真正地發揮圖片教具應有的作用和效能，為班級數學教學活動的順利推進提供幫助.

（四）選擇圖片教具的內容開展積極的備課活動

數學教師的備課工作對學生的知識學習和能力培養會產生積極的影響.在進行正式的授課內容之前，小學數學教師要對圖片教具的內容和素材進行選擇，結合現有的教學資源和教學手段開展備課活動.數學教師要本著實事求是的原則根據學生的需求以及課堂教學的內容進行圖片教具的選取.數學教師可以考慮學生的具體情況來布置自制圖片教具的任務，讓學生自己動手制作圖片，深入了解在課堂上所需要運用的圖片以及相關的內容，從而調動學生的積極性，使學生扮演更加重要的角色，參與到備課活動中來，和教師進行更多的交流互動，培養學生的實踐操作能力.教師要運用好計算機以及多媒體這些輔助教學設備，在教學網站以及互聯網上尋找相應的圖片教具和圖片素材，增添到備課過程中來，從而使備課活動更加完善.科學地選擇圖片教具以及相應的教學資源能為學生的數學學習和教師的課堂教學奠定基礎，從而提高整體的效率.

三、結束語

總而言之，圖片教具在小學數學教學過程中已經取得了良好的運用效果，對教師教學效率的提高發揮了重要作用.學生在數學課堂上積極表現，對教師的教學活動積極地配合.數學教師構建了良好的圖片教具的使用環境，構建了平等和諧的師生關系，幫助更多的小學生正確地看待圖片教具，看待數學學習.學生如果出現學習問題，會和同學們以及教師進行溝通交流.在課堂上發現問題，在課堂上解決問題，使教師的良苦用心得到了豐碩的回報.相信在不遠的將來，圖片教具會為小學數學的教學活動增添更多的色彩，為學生的數學學習提供更多的幫助.

【參考文獻】

[1]崔秀珍.如何科學運用圖片教具教授小學數學[J].中國教育技術裝備，2018（13）：96-97.

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