淺談構建初中數學家校合作學習共同體的策略

唐福

【摘要】伴隨著培養初中生核心素養工作的進行，現有的初中數學教學模式進行了不斷的改革，對教學的范圍和空間進行拓展的步伐也在加快.因此，加強家校之間的聯系和溝通就顯得尤為重要，運用現有的資源和條件，構建初中數學家校合作學習共同體就成了當務之急.一些教師和家長進行了積極的溝通交流，充分地得到了家長的理解和配合，構建了初中數學家校合作學習共同體，也使自己的教學效率得到了成倍的提高.因此，本文針對如何構建初中數學家校合作學習共同體展開了具體的論述，并且提出了相應的策略.

【關鍵詞】 初中數學;家校合作學習共同體;策略;有效性

初中生的學習應當有相應的氛圍，在校學習和在家學習二者之間做到溝通交流，互通有無，才能更好地提高學生的數學學習效率，也對學生的數學核心素養的培育產生積極的作用.但是，現階段家校互動和家校合作學習共同體的構建工作仍然存在著一些問題，同時其現狀也令人擔憂.提高家?；拥膶哟魏皖l率，提高學生學習時間的整體效率，提高相關溝通渠道的拓展力度，仍然需要進行積極的努力.如何構建初中數學家校合作學習共同體仍然需要數學教師進行更多的嘗試，仍然需要得到家長的積極配合.首先我們針對初中數學家校合作學習共同體構建過程中的一些具體問題以及現狀展開正式的探討.

一、初中數學家校合作學習共同體構建的現狀以及存在的具體問題

（一）家長對家校合作學習共同體的了解程度不深

家庭教育也是重要的教育教學活動，同樣可以對學生的數學學習產生重要的影響.在家中家長只有做好輔助者、只有發揮好輔助作用，才能讓孩子更好地健康成長.但是，部分家長對家?；右约凹倚：献鲗W習共同體的構建工作并不了解，同時產生了相應的誤解，認為家長需要服從教師的安排，在家里只需要管好孩子寫作業，輔導孩子功課就可以了，對初中數學整體的教學狀況和學習狀況并沒有一個宏觀的把握和認知.因此，學生在家學習時間的利用效率并不高.

（二）數學教師、家庭以及學生之間的交流頻率有限

對于初中數學作業的完成情況，數學教師應當及時監督和指導，才能更好地提高學生在家的時間的利用率.家長也應當對孩子的數學作業情況、數學知識學習情況積極地反饋.但是，現階段的家校合作學習共同體的構建工作中，家校之間的互動頻率并不高，層次并不深，甚至有的家長忙于工作，對構建家校合作學習共同體并不上心，對學校的數學教學計劃也沒有太深的了解.并且部分家長的文化水平有限，對孩子的作業輔導、知識學習感到力不從心.這些問題和現狀的存在，對我們提高初中數學的教學效率，提高家?；拥男十a生了阻礙.

（三）沒有滿足以學生為核心的構建原則

初中數學課堂的主角應當是學生，在構建初中數學家校合作學習共同體的過程中學生也應當是主體.不論是教師還是家長都應當以學生的實際學習情況為考量和出發點，以學生的時間利用率為著力點.但是，一些數學教師受傳統教學理念的束縛，并不能將自己的教學觀念進行及時轉變，同樣，一些家長也是如此，導致共同體的構建工作面臨著一些困境，家長沒有從子女的角度看待家庭教育，教師也沒有從學生的角度去看待學校教育和數學學習，忽視了學生的主體地位，沒有保障學生的實際需求.教師會以日常教學和管理繁忙為由自己確定教學內容和教學策略，家長會以工作繁忙同時對教育不夠專業為借口不參與子女的數學學習.這都降低了初中數學家校合作學習共同體構建的效率.

二、構建初中數學家校合作學習共同體的具體策略

（一）更新教育理念明確教育角色以提高共同體的構建效率

如同社會交往一樣，學生、家長和學校之間在學習和教學的過程中也會進行相應的交流和互動.經過一定時間的磨合，產生一定的交流經驗和習慣，就會構建起相應的合作學習共同體.在構建初中數學家校合作學習共同體的過程中也是如此，需要教師、家長和學生不斷地磨合，找準各自的定位，教師是學生學習路上的引導者，家長是學生學習路上的輔助者.在合作學習過程中，學生應當是主角，家長和教師都應當做好自己的本職工作，提高共同體的構建水平.在數學授課的過程中，教師要從以往的告訴學生答案和方法變成引導學生尋找方法、尋找答案，這就需要理念和策略的轉變.在構建合作學習共同體的過程中，家長也是如此，不應當盲目地跟隨教師的腳步進行數學引導，而是從生活實際出發，從家庭的具體情況和學習氛圍出發，為學生設置相應的情境和題目，使其將在學校所學的數學知識進行具體的運用，這種教學活動可以極大地提高學生的知識儲備量，提高學生的數學核心素養.同時，家長和教師都應當本著實事求是的原則來對近期的合作情況進行評估，本著創新求實的原則來對自身的教學理念以及合作態度進行審查，進而創新自己的交流方式，尋找更多的表達途徑，優化現有的合作模式.家長和教師各司其職，尋找自己準確的角色定位，使家校合作學習共同體的構建工作更富有效率.

（二）運用現有的網絡設備和資源構建家?；悠脚_和渠道

隨著網絡信息平臺構建力度的逐漸加大，以及現代通信工具的不斷發展，家長和教師之間的聯系和溝通也顯得越發地容易，并且越發地頻繁.在初中數學家校合作工作的推進過程中，越來越多的數學教師選擇了運用現有的溝通平臺以及相關資源，如微信、QQ等，構建家長群.將班級授課過程中的課件、PPT等內容及時地上傳到家長群中，供家長下載和帶領同學們共同觀看.使數學教師和家長之間的溝通得到了相應的加強，同時，教學進度也更容易被家長所了解，為合作學習共同體的有效構建打下良好的基礎.同時，班級群或者溝通群還可以用來布置相應的數學作業，發布相應的教學任務和教學進度安排，使學生可以從中獲得更大的信息量，在家長的幫助之下，合理地安排自己的在家學習時間.對提高學生的學習效率，充分挖掘溝通交流平臺的深度和效果也有積極的作用.

（三）加強師生間的交流互動，提高學生的在校學習效率

要提高學生數學學習的效率，就要針對學生近期的學習情況，以及知識的掌握情況進行調查研究，而構建平等和諧的師生關系就成了教師的首要選擇，維護好師生間的關系才能使家長和學生之間的關系得到鞏固，進而加強彼此之間的溝通交流.學生的在校學習時間是極其有限的，同時如果不能對這些時間進行精準的把握和利用，那么將會白白地浪費掉.因此，作為教師，更應當加強對學生的監督和幫助，了解學生的具體學習動態.對學生在校期間所產生的數學問題，應當給予及時的關注和幫助，同時對一些模糊的知識點要及時地引導，幫助學生盡快熟悉這些知識，進而將其運用在實際解題過程中.

加強師生間的交流互動，提高學生在校時間的利用率也可以在客觀上促進初中數學家校合作學習共同體的打造.家長可以從師生間的互動頻率和互動層次來判斷自己孩子的學習狀態，以及學習的實際水平，進而緊跟學校的步伐，配合教師更好地開展數學教學活動.例如，一些數學教師開展了別開生面的周測評活動，對教材上的習題以及具體的知識點展開抽查活動，切實考察學生的實際學習狀態，并且在此過程中也加強了雙方之間的交流.同時，教師在課堂上還會針對近期測評的具體問題和學生的狀況進行點評，指出學生的缺陷和不足，同時給予鼓勵和幫助.課堂上，雙方之間的溝通交流是卓有成效的，在無形中提高了學生的學習效率.同時也要將周測評的實際成績和實際效果第一時間通知家長，取得家長的積極配合.

（四）注重提高家長的教育水平和合作水平

家長和教師要做到分工明確，主題突出.家長要在家庭教育期間對子女的數學學習情況、知識點的消化理解和吸收情況進行了解，和教師交流，明確家長的教育角色.教師要對學生在課堂上以及課下的數學學習情況和數學習題解答情況進行系統的記錄和整理，樹立教育角色，真正地做到分工明確，主題突出，才更有可能提高家校合作學習共同體的構建效率，為學生的數學學習和能力培養奠定良好的基礎.因此，在構建初中數學家校合作學習共同體的過程中，家長的作用是巨大的.

家長可以對孩子在家的數學學習進行監督，對學習中的具體問題可以給予適當的指導，并且在學生和教師之間扮演橋梁般的溝通角色.如果家長的教育理念相對落后，教學水平沒有得到持續的提高，并且對家校合作學習共同體沒有一定的了解，那么很難發揮積極的作用.此時學校教師更應當和家長積極地聯系，甚至利用班會時間或者其他時間開辦一些主題班會和其他形式的培訓會.對初中數學家校合作學習共同體的理念和策略進行共同探討，保證雙方的思維意識在同一水平上，并且利用現有的溝通渠道如微信、QQ等，真正做到互通有無.在此過程中，數學教師發揮了積極的作用，和家長們一起進行教育理念的探索時，逐漸地發現學生在家學習的一些具體情況.同樣，對自己的數學知識講解過程以及講解水平有了更多的了解.在客觀上促進了初中數學家校合作學習共同體的構建工作的推進.

（五）開展主題班會，構建家校合作學習共同體

家長的社會經驗會對子女的成長產生積極的影響，而同樣，教師的教學經驗以及社會閱歷，也會對學生學習習慣的養成，以及學習意識的培養產生一定的作用.雙方可以就一些具體的問題進行交流和互動，共同促進初中生的成長.攜起手來構建行之有效的溝通體系，創建家校合作學習共同體就成為家長和教師所關注的重點內容，這樣才能提高學生數學學習的效率.提供交流互動的機會和環境就顯得尤為必要，可以運用現有的途徑進行家校合作學習以及交流活動.

數學教師要運用好數學主題班會的時間，幫助學生鞏固階段性的學習成果，可以運用現有的溝通機制，開展線上線下班會，教師可以在每周一或者其他時間進行主題班會，和同學們一起對近期的數學學習情況進行探索和反省.同時，將反饋的內容用錄音或者視頻的形式記錄下來，上傳到班級群中，供家長自由下載，事后觀看.也可以運用騰訊會議、釘釘等現有的溝通平臺，讓家長在線上參與班會，和教師展開溝通和交流，對這一階段班級的數學教學情況和管 理情況有更多的了解，同時提出家長的意見，表達家長的看法.

利用好主題班會這一有利形勢，可以讓更多的家長參與到家校合作的過程中來，同時發揮積極的作用和影響.在開展數學主題班會時，教師要對家長進行引導，讓家長正確地看待家校合作，看待家庭教育，提高對學生數學學習的關注度.避免出現由于文化水平有限，工作繁忙而忽視子女的教育問題.同樣，主題班會的主題選擇也是十分重要的，這可以由家長和教師協商解決，主題班會的組織者可以是數學教師，也可以是家長，可以是知識總結，也可以是學習心得和學習體會展示.發揮家長的積極作用才更有可能提高主題班會的效率，為學生營造良好的數學學習環境和個人成長環境.

三、結束語

總之，在構建初中數學家校合作學習共同體的過程中，家長和教師發揮了引領性的作用，扮演了重要的角色，他們的著力點是一致的，在幫助學生提高數學學習效率，提高相關能力的過程中起到了積極的作為.對具體的策略進行了相應的選擇和運用，對推進過程中的具體問題也給予了及時的解決，使學生的學習更富有效率.家長扮演了越來越重要的角色，對數學教師的備課活動以及教學活動都提供了支持和幫助，在構建家校合作學習共同體的過程中，發揮了應有的價值和作用，解決了一些困擾教師和學生的具體問題.相信日后初中數學家校合作學習共同體的構建工作會得到更多的助力.

【參考文獻】

[1]俞永忠.初中數學家校合作學習共同體探微[J].基礎教育參考，2012（23）：44-46.

[2]肖麗玲.淺談構建學習共同體的策略[J].文理導航（中旬），2017（6）.

[3]陳煥杰.淺談構建初中數學高效課堂的有效策略[J].新課程：教育學術，2015.