高中物理學困生轉化策略

馮廣周

摘要：由于高中的物理知識涉及面較廣，所以很容易存在學困生，如何將這些學困生轉化為有效教學的組成部分，對于高中的物理老師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。學困生在知識掌握、能力水平上比一般的學生要差一些，也是老師在教學中重點關注的對象，所以本文主要分析了當前高中物理教學中學困生存在的原因，以此來提出實現(xiàn)有效轉化學困生的方法和措施，幫助高中物理老師在教學上獲取更大的進步。

關鍵詞：高中;物理教學;學困生

所謂學困生指的就是在正常的學習機制下，學生原有的基礎知識、學習動機不能趕上班上大部分同學，在聽課的過程中，由于多種原因的影響，導致了部分學生無法趕上正常的教學進程，在物理的學習上落后于班級水平。加上高中的物理知識比較廣泛，多數(shù)學生學習起來比較困難，所以在物理學習的過程中出現(xiàn)畏難情緒，久而久之，便成了學困生。

一、高中物理學困生成因探析

（一）原有知識水平和基礎的影響

在初中階段很多學生對物理知識的掌握就不牢靠，然后到了高中，由于物理知識有著嚴密的邏輯性，推演性強，要求學生學習物理知識的能力也要高。很多學生無法到達該有的水平，原有的知識結構制約了在高中物理的學習，久而久之，就對物理產(chǎn)生了畏懼心理，甚至不喜歡學習物理，逐步在班集體中演變?yōu)槲锢韺W科的學困生。

（二）高中時沒有把控好“入門關”

在初中階段的學生，他們已經(jīng)學習了兩年的物理知識了，然而進入高中階段之后，雖然很多物理知識與高中有相同的地方，但是初中的物理主要集中在形象思維層面，而高中的物理主要是邏輯的推理、演練，更多關注的是學生的抽象思維。所以高中和初中的物理學習還是有很大不同的，這就要求老師在教學的過程中，注重物理知識的銜接度，要求學生盡量適應高中物理學習的方式和方法。因為一旦學生在入門階段沒有掌握好物理的學習，后期就很有可能轉變?yōu)槲锢韺W習的學困生，在物理的學習中變得被動起來，在物理上花了大量的時間還是沒有任何效果。

（三）高中物理陳述性知識的缺陷

高中物理知識中，基本都是以概念為主，比如在力學的分支當中，涉及物理的基本量、參考系、坐標軸之類的，還有路程和位移，通過先講這些，然后老師才能講勻速直線運動及其運算法則。這些知識都具有較強的規(guī)律性，學生對其中任何一個知識沒有掌握，就會影響學生接下來的學習，但是又因為高中物理教學時間是有限的，老師在課堂上的講解并不是面面俱到的，所以有些學生沒有掌握，老師在教授的過程中，也是很容易忽視這一點的。

二、學困生轉化策略

（一）關注基礎知識較為薄弱的同學

在一個班集體中，有基礎知識較強的學生，也有比較薄弱的學生，而一些基礎知識功底不好的學生，他們就會很容易轉化為學困生，他們在知識的接觸上比較慢。對于大部分老師來說，他們一般都比較關注學習成績較好的學生，而對這一部分學生是缺少關注的。所以老師應該及時地轉變觀念，重點關注知識基礎較為薄弱的學生，老師除了在物理課堂增強與他們的交流之外，還應該積極地延伸至課外。老師要及時地去了解他們的心路歷程，使得他們能夠重新激發(fā)對學習物理的興趣，逐步消除他們在物理學習上的畏懼感。

（二）注意養(yǎng)成學習習慣

養(yǎng)成良好的學習習慣是幫助學困生轉變對物理學習的一種有效的途徑，比如大多數(shù)學困生在解決物理題的時候，比較喜歡用直線思維的方式，不喜歡把很多的物理題借助圖像來表達，這跟他們日常的學習習慣有著很強的聯(lián)系，簡單的分析是不能夠有效地解決物理題的。所以對于物理老師來說，應該轉變學生學習物理的方式和方法，幫助他們認識到正確學習物理的方式。在布置作業(yè)的時候應該更加考慮學生的思維方式，對教學情境進行一定的預設，增強學生學習物理的能力。

（三）針對學困生物理知識缺陷的轉化

在教學實踐的過程中，對很多物理陳述性較強的概念，老師可以借助多媒體來輔助教學，對于一些晦澀難懂的概念，單憑老師的講解學生是不能理解的，借助多媒體教學可以根據(jù)學困生的實際情況來實施教學，將復雜的知識形象化，轉移至多媒體技術上，簡化他們對知識的理解程度。同時學困生他們的學習情況與一般的學生是有差距的，可以借助各種方式和方法來幫助對物理知識的理性探討。對于很多學困生，他們知識欠缺的比較多，所以物理老師應該在網(wǎng)絡平臺上，對他們進行有針對性地輔導，突破時間和空間的限制，隨時隨地輔助他們的學習。有一些學困生因為某一章知識點沒有學好，導致在練習中會出現(xiàn)很多錯誤，針對這樣的現(xiàn)象，老師可以進行有效的課外輔導，系統(tǒng)地補上相關知識，這樣不僅拉近了老師和學生之間的聯(lián)系，同時也對他們的學習情況有了很好的了解。

三、結語

總之，在高中的物理教學中存在學困生是很正常的，如何通過教學的形式將學困生轉化為物理學習的佼佼者，老師應該更多地給予輔助，幫助他們實現(xiàn)自己的學習目標，形成有效的學習動力。老師的幫助對學生來說是最大的鼓勵，可以樹立他們在物理學習上的信心，老師要采取適當?shù)慕虒W策略，尤其是結合互聯(lián)網(wǎng)，為學困生學習物理創(chuàng)造更多的機會，將他們轉化為有效教學的一部分。