“課程思政”視野下體育院校思政教育的路徑

摘要：體育院校是培養體育競技人才、引發學生協作拼搏、增強其愛國情懷的重要教育機構，要求教師根據素質教育目標和要求，重點抓好專業引導工作，提高學生專業技能，同時注重思政教育，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。因此，在體育教學過程中，應該根據思政教學狀況，積極轉變思政課教學思想，使之與體育專業課形成協同效應，實現院校“立德樹人”“育人成材”的總體戰略目標。

關鍵詞：課程思政;體育院校;思政教育

當前，體育院校專業課程教學包括專業課和思政教學，受傳統教育思想影響，教師只重視專業課的教學，而忽視思政教育，使得學生在專業學習中，缺乏價值引領。加之，思政教育與專業課教學協同性差，無法滿足學生的學習心理需求，影響著體育課的教學效果。基于此，教師應該認真研析思政教育的功能及價值，根據思政教育和專業課共同的教學方向，在引導學生學習思政理論的同時，強化思政的實踐教學，提升學生專業綜合素養。

一、體育院校加強思政教育的必要性

所謂思政教育就是在引導學生學習專業知識過程中，挖掘專業教學內容中的思政教育元素，發揮思政教育價值引領作用，促進學生更好地學習專業課程，提升其思政認識水平，從而達到激發其愛國意識和實踐意識的教學目的。體育作為高職體育院校一門公共基礎課程，通過合理教學、科學引導不但可以提高學生的競技技能，增強學生的身體素質，還能夠促進其心理成熟，提高社會適應能力。因此，應該本著以學生為主體的教學精神，以人文關懷為向導，重視思想調研工作，通過發現問題、解決問題，讓學生明白體育專業學習與實踐意義，從而自覺配合教師的教學工作，充分認識與了解思政教育的重要性和必要性，使自己在專業學習過程中，有效認識自身、探索自身，全面發展自己。

二、“課程思政”視野下體育院校思政教育的路徑

（一）挖掘教材項目典型事例，培養學生思政精神

合理閱讀與研析教材是有效開展教育教學活動的前提，因此，在體育院校思政教育過程中，要根據教材中目標設定和要求規定，認真閱讀和探究教材內容，挖潛項目的典型事例，通過師生討論、生生討論的互動教學方式，讓學生積極參與到課堂教學中來，體會事例精神實質，提高自己的體育認識水平，使之在學習中不但關注自己的體育成績，而且更關注自己的思政教育情況。例如，在一些競爭性較強的體育項目教學中，學生為了完成任務，往往以激進的方式與其他同學進行激烈比拼，因而他們之間容易產生矛盾，對此，教師可以在課堂上借助具體項目事例，將班級學生分成若干小組，進行互動教學，使之充分認識到思政教育的重要性，并在項目實踐教學中，認清自己的思想問題，積極改變自己、發展自己。

（二）組織項目活動和比賽，培養學生體育精神

在體育教學中，由于學生參與實踐機會少，使得其很難真正認識與理解體育競技精神及團結協作的價值意義。為此，教師可以根據體育教學實際情況，合理調整教學內容，留足時間和空間讓學生適當參與班級組織的項目活動和比賽，有意識地培養其體育協作拼搏精神，引導其發揮主觀能動性，在集體環境下，提升體育競技水平。例如，在項目活動比賽中，教師可以將班級學生分成若干個小組，然后讓其在自己的引導下開展組與組之間的對抗比賽，以此激發他們競爭、協作、拼搏意識，從而達到思政教育的目的。

（三）注重誠信教育，培養學生誠信觀念

在《禮記·緇衣》里有這么一句話：“從言而行，言不可飾;從行而言，行不虛飾。”說的是人在處世時，必須言行一致，做一個誠信之人。在體育教學適當融入思政教育，使學生在參與體育教學實踐中言必行，行必果，以誠信的學習態度和行為積極融入班級大家庭中，使師生之間、學生之間形成默契、相互配合的良好關系。為此，在體育課堂上，教師應該充分借助經典事例，挖掘誠信信息，鼓勵學生誠信，在日常生活學習中，樹立誠信的理念，學會運用誠信的態度和方式解決細節問題。例如，在體育課上，有些學生不遵守學校規章制度，經常遲到，不穿校服或者在考試中找人替考，對此，教師應該加強誠信教育，善于運用教材經典事例，鼓勵其說出實情，并且保證下不為例，同時，教師可以適當陳述其弊處，讓學生自覺改正不良習慣，確保班級正常的生活學習秩序。

三、結語

“課程思政”視野下的體育教學效果顯著，因此，在高職院校體育專業課程建設中，一方面要求教師提高自身思政教育能力，積極探究思政教育在體育教學的融入途徑，提高育人水平;另一方面多組織項目實踐活動，讓學生提升競技水平的同時，增強協作拼搏意識，使之在“細物潤無聲”的教學過程中健全其人格，提高其思想品質。

作者簡介：胡羽（1987.10-），性別：男，民族漢，籍貫湖北武漢，職務/職稱講師，學歷碩士，單位武漢體育學院，研究方向：學生思想政治教育、大眾體育傳播、體育外交。