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職業教育領域“產教融合”概念演變及研究

2020-01-17 14:57:29孫煜嫻
黑龍江科學 2020年19期
關鍵詞:產教融合融合制度

孫煜嫻,張 淼

(沈陽師范大學,沈陽 110034)

1 關于產教融合概念及內涵的研究

目前,學界對產教融合的概念界定有著不同的觀點。劉春生、徐長發認為“產教融合是在現代職業教育發展中提出的一個新概念。“產”指的是產業,它泛指一切具有一定規模和社會功能性的職業生產和勞動;“教”是教育,在產教融合概念中一般指職業教育,根據職業的需求,培養具有一定科學文化知識的技能型勞動人才。”[1]管丹認為產教融合體現寬泛和宏觀的思想,“產”代指產業,包括了企業,“教”指代教育和教學,包括了學校。“融合”說明雙方的關系是合而為一[2]??讓毟J為,“產教融合是指育人過程中生產與教學的融合,包括兩個方面:一是教育教學過程與生產工作過程的融合,是育人方式上的融合。二是教育教學內容與生產技術技能的融合,是育人內容上的融合。”[3]

2 關于產教融合實踐及模式的研究

2.1 產教融合實踐

產教融合的實踐:第一,以學?,F有的專業實習工廠和主要的技術設備為基礎,引入企業進行聯盟,能夠在學校建立實訓基地,企業提供工人、產品,雙方結合發展,進行產品生產、人才的培養,在生產中進行教學,讓教師和學生共同參與,在生產中學習技術。第二,校企合作之前必須進行雙方的考察,能夠對于企業的產品生產、法人的代表、資金等情況進行詳細的了解,決定是否合作,學校也要向企業提供必要的資料,保證產教融合的實踐能夠有序進行。

對于產教融合的實踐研究空間,主要包含以下兩個方面:

第一,提高職業院校的規模和層次。高等教育規模和層次是產教融合實踐能力提升的基礎條件,高水平的職業教育學校的師資力量更加雄厚,科研力量也更加強大,在具體的科學創新成果方面發揮著巨大的作用。要加強產教融合的實踐研究,必須重視區域地區的高等職業教育的規模和層次。

第二,促進校企間的深度合作。加深主體間的合作,和企業共同開發產教融合的實踐活動,才能推動科研成果的轉化,更好地提升科研創新發展的能力,發揮產教融合的實踐性作用。

2.2 產教融合模式

技術轉讓模式。通過合同的轉讓,企業受讓學校成熟的技術結果,包括專利、專利實施許可、秘密技術等。成熟的技術在市場中會有發展,學校傾向于自行轉化,或者組成關聯公司進行轉化,不成熟的技術企業不會轉讓。

技術開發模式。技術開發是建立合作開發,委托開發,也是現有的產教融合中最主要的合作形式。企業利用和高校、科研機構的合作進行新技術、新產品的開發,利用高校的技術和師資隊伍進行新技術的突破。技術開發模式的成功與否主要應注意:其一,企業的經濟實力、高校的研發能力、研究機構的研發能力。其二,知識產權的歸屬,利益的分配是否合理,風險共同承擔,短期利益和長期利益的結合發展。其三,合作各方建立有效的合作基礎,相互信任、有效溝通。

共建經濟實體模式。共建經濟體的特點:以市場為發展主體,是一種經濟和科技的一體化實現。高校和科研機構主要以研發為主,結合生產和銷售,形成的一種相互結合的發展形式。高校和研究機構是以無形資產進行入股,企業必須利用固定資產和現金入股。要求雙方具備合理的管理體制和運行機制,保證產權明確,利益共享,風險共擔。

共建實驗室或者研發機構。企業選擇具備技術優勢、人才優勢、科研優勢的高?;蛘哐芯繖C構進行聯合,成立研發機構或者項目實驗室,也是一種產學研的機構。[4]這種實現模式主要是以市場為導向,能夠吸引高校、企業、研發機構的人才加盟,企業投入一定的研發費用,形成一種人才+資金的合作模式。同時建立合理的運行管理機制,能夠在董事會領導下進行具體的負責管理。要保證實驗室獨立運作,具備自主的知識產權,對于研發的結果和知識產權的歸屬具備明確的規定。

校企一體化合作辦學模式。校企一體化合作辦學的形式是由企業、學校、機構共同建立的實習實訓基地,需要高級技術人員作為導師進行工作管理。[5]這種培養模式的特點,能夠發揮人才的優勢實現共贏,對于企業來說可以在短期內解決人力資源不足的問題,也能夠為企業進行長期的人才儲備提供基礎。對于職業院校而言,能夠為學生提供理論實踐的機會,更加貼近實際、貼近市場發展。

3 關于產教融合政策及制度的研究

3.1 產教融合政策

《關于深化產教融合的若干意見》對于現有的產教融合的發展提出不同的政策。第一,明確了四位一體的構建,需要發揮政府的作用,發揚企業主體作用,建立人才培養路線和社會組織進行有效對接。將產教融合進行教育體系的延伸,推動產教融合的發展理念向制度供給進行落地發展。第二,教育先行,進行人才的融合。明確產教融合,同步發展具體的支持政策、實現的路徑,能夠將人才作為第一資源,在提升人才發展能力的同時,推動產教融合的質量、效率。

3.2 產教融合制度

職業投資制度,是職業教育的投資資金如何獲得,投資的主體是誰,不同投資主體之間的投資比例和分配制度規定。

職業教育的供應制度,即是制約教育的供應體系。在具體的產教融合過程中,哪些可以提供技能的培訓,培訓的主體,培訓的內容,具體的內容制定的依據,技能培訓和普通的教育培訓的關系是如何界定。

職業教育的評價制度,職業教育的評價制度需要建立特有的、不同的培養方式,例如:技能的認證形式、評價的形式、評價的主體、評價過程中具體的影響因素等。

人才應用的制度,主要是職業教育中教育培養人才是分配到哪些地方使用,如何使用,具體的使用中有無技能水平的差異性。

社會的合作制度,具體的社會合作制度與以上的任何一種制度都是不同的,不是一種并列的制度,是一種其他的制度實現過程中會出現的影響的制度,在不同的以上的制度中都會有利益關系的合作和博弈,以此就會有不同的合作制度。

產教融合的制度會受到利益相關者的影響,校企協同,構建利益共同體是關鍵,所以可以利用以下方式構建產教融合模式保障機制:首先,建立校外實踐教學基地?;厥钦?、校、企深度合作的重要平臺和產、學、研緊密結合的黃金紐帶。其次,為學校提供教師教學實踐基地、科技成果轉化基地和學生就業的前沿陣地,促進合作各方“聯合共建、相互支撐、互惠共贏、共同發展”,所以,產教融合的制度應是適合社會需要進行構建和變化的,應是一種多元的互動溝通的過程。

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