產教融合背景下我國高校國際商務專業人才培養路徑研究

關嘉麟，徐惠娟

(吉林財經大學 國際經濟貿易學院，長春 130117)

1 產教融合對我國國際商務專業人才培養的必要性

我國國際商務專業自2003年開設以來，已由最初的十幾所院校擴展到現在的250余所。對畢業生就業去向進行調查，發現國際商務專業畢業生的綜合素質與用人單位的實際需求并不匹配，導致國際商務專業的畢業生難以找到對口工作，于是轉而走向其他專業領域就業，這造成了教育資源的極大浪費。由此可見，國際商務專業人才培養目標和課程體系已經不能滿足全球化、“互聯網+”、大數據及電子商務飛速發展背景下企業對于高素質應用型創新國際商務人才的需要。

面臨國際商務專業人才培養供給側與經濟社會發展需求側嚴重脫節的現實，只有將國際商務專業人才培養與企業的實際需求緊密結合，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈和產業鏈、創新鏈的有機銜接，才能全面提升我國國際商務專業人才的培養質量，實現國際商務專業人才的充分高質量就業。產教融合對于促進我國經濟高質量發展和培育經濟發展新動能起到了重要作用，是我國高等教育轉型發展的必然選擇。

2 產教融合培養國際商務專業人才的目標與定位

產教融合培養國際商務專業人才的目標是分析國際商務相關行業的發展現狀與前景，深度調研企業對國際商務專業人才基本素質和能力的實際需求，與企業進行積極合作，優化我國高校國際商務專業人才培養方案及國際商務課程體系建設，并形成與之匹配的系列課程、系列教材，打造出能夠勝任新培養方案的教師隊伍。同時，形成符合時代特征和能夠滿足行業發展需求的國際商務專業人才培養模式，并以此為據開展國際商務專業人才培養實踐，提高國際商務專業人才的就業競爭力。

產教融合培養國際商務專業人才應包含四方面內容：一是立足產教融合，確定新時代高校國際商務專業人才培養目標。二是開展校企合作，創新優化國際商務專業人才培養方案。三是以行業需求為指引，構建省屬高校國際商務專業課程體系。四是全面開展國際商務系列課程教學改革與實踐。

3 產教融合培養國際商務專業人才實施路徑

3.1 人才培養目標定位

社會發展需求及國際商務專業人才需求的市場調查結果顯示，應到用人單位和相關企業進行調研，充分了解企業對專業人才知識、能力結構和人才需求的變化情況，緊密結合國家和地方經濟社會發展需要以及學校辦學傳統和基礎來尋求高校國際商務高素質應用型創新人才供給與產業需求的最優耦合狀態，提出新時代國際商務專業人才培養的創新理念，明確國際商務專業人才培養目標。

3.2 人才培養方案與課程體系建設

與國際商務相關企業合作，形成與國際商務專業人才培養理念及目標相匹配的人才培養方案、課程體系、系列教材，打造能夠勝任新培養方案的教師隊伍，建立符合時代特征且能滿足國內乃至境外的國際商務專業人才培養方案。應構建國際商務專業課程體系，從專業基礎課、專業主干、專業限選三個層面來加強專業知識體系構架和專業知識運用能力培養，保證學生具備較高的國際商務專業素養。應構建國際商務實踐課程體系，增加創新性、綜合性實驗課程的比例，并與知名跨國公司、金融機構共建實習實訓基地，大力加強實踐教學，保證學生具有較強的國際商務創新應用水平。

3.3 課程改革與實踐

實施國際商務系列課程教學內容與教學方法改革，突出課程目標的明確性、課程內容的包容性、課程開發主體的多元性、課程實施的開放性與課程評價的時效性。可根據實際需要積極推進線上課程、線下課程、線上線下混合課程的錄制，打造“金課”，消滅“水課”。要定期召開教學改革研討會，更新教學理念，強調以學生為中心，重視對信息化教學技能的應用，可靈活運用小組學習、案例式、討論式、辯論賽、慕課及翻轉課堂等多種教學方法來使教師和學生獲得嶄新且有獲得感的授課體驗和上課體驗。

3.4 人才培養的師資力量配備

國際商務是應用性很強的學科，可以通過多種方式打造“雙語型”、“雙師型”國際商務專業師資隊伍，支持一線教師與企業人員雙向流動，促進產教深度融合。學校可以采取“走出去”和“引進來”相結合的方式來提升師資隊伍的實踐性，一方面，培養更多的“雙師型”教師，鼓勵教師利用寒暑假時間到企業進行掛職訓練或輪流到企業參與實習；另一方面，引進有業務經驗的教師，以便將實踐融入課本，更專業化地傳授理論知識。學校還可以通過邀請業界精英來校授課或開展講座，讓經驗走進課堂。學校應打造“雙語型”師資，鼓勵教師積極開展雙語教學，加大雙語教學課程的比例，拓展學生的國際視野，滿足全球化發展過程中社會對國際商務專業人才的需求。

3.5 人才培養的質量保障

國際商務專業人才培養質量的提高需要有系統科學的質量保障措施作為前提。可通過校企合作制定國際商務專業人才培養質量標準、人才質量保障體系和人才質量評價體系。國際商務專業人才培養質量標準包括知識結構與要求、能力結構與要求、素質結構與要求三個部分。高校可與企業溝通合作，并根據行業發展和企業實際需求來對三個質量標準進行逐一細化。國際商務專業人才質量保障體系重在建立能主動適應人才培養模式和課程教學模式的教學運行管理、學生實習實訓、社會實踐等一系列管理制度，重視過程監控，完善教學質量保障體系。

國際商務專業人才質量評價體系在教學督導、同行評教、學生評教、教師評學的基礎上增加了企業評教、企業評學等信息反饋手段，完善了教學工作評估、教研室工作評價、優質課程評比、教學成果評比、教師技能競賽、學生技能競賽等獎勵機制。高校可依據社會調查結果、畢業生跟蹤調查結果、企業評估結果來進行客觀的質量評價，建立校內外質量評價互通機制，出現問題及時進行整改，確保教學工作的高質量運行。