小學語文教學中德育的滲透途徑

程根云

[摘要]語文是小學教學體系中一門非常重要的課程，新一輪基礎教育課程改革的實施，賦予了小學語文教學新的價值。小學語文教師在開展教學活動的過程中，除了要傳授學生語文知識外，還應該加強德育的滲透，對學生人生觀、價值觀及良好道德修養的形成進行引導。文章對小學語文教學中滲透德育的重要價值進行了探究與分析，并提出了在小學語文教學中滲透德育的有效途徑，希望有助于提高小學語文的教學質量。

[關鍵詞]小學語文；德育；滲透途徑

在傳統的小學語文教學模式中，教師通常過于注重學生語文成績的提高，導致學生的學習興趣普遍不強。新一輪基礎教育課程改革實施以后，素質教育越來越受到重視，小學語文教師在開展教學活動的過程中，必須積極革新教學理念、方式和方法，準確把握時機，滲透德育，為學生的全面發展打下良好的基礎。

一、小學語文教學中滲透德育的重要價值

（一）有利于學生的身心健康

在小學語文教學中滲透德育，有利于學生的身心健康，為學生的全面發展奠定良好的基礎，有助于學生形成更加積極、健全的人格。眾所周知，一個人的性格并非完全取決于先天因素，后天的熏陶和培養也非常關鍵。為了讓學生成長為具有良好道德修養的人，小學語文教師在開展教學活動的過程中，一定要重視德育的滲透，確保學生健康成長。

（二）有助于學生綜合素質的提高

新一輪基礎教育課程改革實施以后，我國教育部門高度重視素質教育的實施。小學語文教師應積極響應教育部門的要求，加強德育的滲透，對學生形成正確的人生觀、價值觀和樹立良好的道德修養進行引導，提高學生的綜合素質。

（三）符合現階段開展德育活動的需求

在新一輪基礎教育課程改革的背景下，德育的實施越來越受到重視。在德育活動中，教師不僅要對學生正確的社會主義情感進行培養，激發學生的愛國熱情，還應對學生良好行為習慣的形成進行引導。小學語文教師在開展教學活動的過程中滲透德育，與德育活動開展的需求相符，有助于學生良好道德修養的塑造。

二、小學語文教學中滲透德育的有效途徑

（一）深入挖掘小學語文教材內容，融入德育

小學語文教師在教學中滲透德育時，一定要深入挖掘小學語文教材中的內容。小學語文教師一定要利用好這一教學資源，將德育更好地融入語文教學課堂中。如今，小學語文教材的編寫依據不僅是小學語文課程標準，還結合了德、智、體、美、勞教育的需求。教材內容由以往注重語文知識的傳授轉向了對學生各方面能力的培養和對德育的實施。例如，在講解《富饒的西沙群島》一課時，教師可以深入挖掘課文的德育價值。首先，教師可以利用多媒體為學生播放西沙群島的美麗景色，并配上優美的音樂，充分調動學生的感官，增強學生的情感體驗。其次，教師可以為學生詳細介紹西沙群島美麗景色背后的故事，進一步吸引學生的注意力，使學生感受到西沙群島的美麗富饒，從而激發學生對祖國的熱愛之情。最后，教師可以提出問題，引導學生在小組內展開討論和探究。整個過程中，教師要培養學生的愛國熱情，讓學生學習到一定的地理知識，為學生的全面發展打下良好的基礎。

（二）利用寓言故事啟發學生

小學階段的學生普遍喜歡聽故事，小學語文教師可以充分利用學生的這一特點，在滲透德育的同時，用小學語文教材中的寓言故事啟發學生。學生的抽象思維能力還尚未發展成熟，在思考問題的過程中，都是以形象思維為主。如果將德育知識直白地講述給學生聽，很容易讓學生感到枯燥乏味，甚至還可能讓學生厭煩。因此，小學語文教師要創新德育的滲透途徑。例如，在講解《亡羊補牢》一課時，教師可以先提出問題：“大家都聽過寓言故事嗎？”很多學生都會回答：“聽過。”這時教師可以再次提出問題：“大家知道什么是寓言故事嗎？”這時部分學生會陷入困惑并產生強烈的求知欲望。教師可以準確地把握這一時機，為學生介紹什么是寓言故事：“寓言故事就是利用一個既生動又有趣的小故事，為人們講述一個深刻的道理，讓人們從中受到啟發和教育。”隨后，教師可以引出《亡羊補牢》這一課的教學內容：“‘亡羊補牢是說羊死了后才對羊圈進行修補嗎？”促使學生積極、自主地展開閱讀。在學生完成自主閱讀后，教師可以再次提出問題：“這則寓言故事講述了一個什么道理呢？”以此激活學生的思維，引導學生體會其中蘊含的道理。

（三）通過創設教學情境，滲透德育

小學語文教師在教學活動中滲透德育時，應準確地把握德育具有實踐性的這一特點，將小學語文知識與德育實踐活動有機結合，這樣可以更好地幫助學生理解并掌握小學語文知識，進一步強化德育的效果，而創設教學情境便能很好地實現這一教學目的。在小學語文教學中滲透德育的初衷，并非只是為了讓學生知曉一些道理，更重要的是讓學生懂得如何在實際生活中應用德育知識。通過創設教學情境，教師可以讓學生在更貼近實際生活的情境中展開學習，以此加深學生的理解，讓學生掌握小學語文知識和德育知識。例如，在講解《地震中的父與子》一課時，教師可以把學生分為若干小組，引導學生以小組為單位，將這一課的內容表演出來。通過表演的形式，學生不僅可以進一步加深對課文的理解和掌握，還可以深刻地感受到“父親”的愛。隨后，教師可以提出問題：“你的父親是怎樣的一個人呢？能否以父親為話題寫一篇作文？”這樣不僅可以讓學生體會到“父親”的真摯情感，對父母產生感恩之心，還可以提高學生的作文水平。

（四）通過開展課外活動，滲透德育

由于課堂教學時間有限，教師很難達到比較好的德育滲透效果。因此，在滲透德育的過程中，小學語文教師應對語文教學展開有效的延伸，進一步引導學生樹立良好的道德修養。開展課外活動還能開拓學生的視野，進一步鞏固學生對語文知識的理解和掌握。例如，小學語文教師可以經常組織學生開展詩歌朗誦大賽、故事大會等，把握德育的時機，引導學生形成正確的人生觀、價值觀及良好的道德修養。可以以“中華優秀傳統文化”為主題，組織學生開展文藝會演，表演形式不限，詩歌朗誦、演講、唱歌、跳舞、小品均可。通過開展此類活動，教師不僅為學生提供了充分展示自我的舞臺，還鍛煉了學生的勇氣，激發學生的民族自豪感，提高學生的綜合素養。

綜上所述，在小學語文教學中滲透德育，不僅有利于學生的身心健康，還有助于學生綜合素養的提高，符合現階段開展德育活動的需求。因此，小學語文教師應深入挖掘小學語文教材，將教材內容與德育有機地融合在一起，利用學生喜歡聽故事的特點，用寓言故事啟發學生。小學語文教師還可以根據教學內容，為學生創設相應的教學情境，同時在教學情境中滲透德育，這樣不僅可以加深學生對語文知識的理解和掌握，還可以深化德育。小學語文教師應對語文教學展開有效的延伸，在課外活動中滲透德育，充實學生的課余生活，進一步提高學生的綜合素養，讓學生得到更加全面的發展。