中華傳統文化融入小學德育工作的途徑

陸振芳

[摘要]中華傳統文化是祖祖輩輩留給子孫后代的財富，值得傳承和弘揚。小學德育工作者應將中華傳統文化融入德育工作中，培養學生的綜合素質。文章分析了中華傳統文化融入德育工作的重要意義，并從立足教材、誦讀經典、班級活動、利用節假日和綜合實踐等方面，探析了中華傳統文化融入小學德育工作的路徑。

[關鍵詞]傳統文化；德育工作；融入途徑

[基金項目] 2019年度江蘇省蘇州市吳江區第八批雙學年課題“中華優秀傳統文化與小學品德教育融合之實踐研究”的研究成果（項目編號：0819YXP1376）。

中華傳統文化是經過中華民族上下五千年的歷史文化積淀而形成的，是特別寶貴的精神財富。小學德育工作者如能將中華傳統文化融入德育工作中，不僅能培養兒童的綜合素質，而且能傳承和弘揚中華文化。小學“道德與法治”教學是小學德育工作的重要組成部分，該課程的設置，旨在以正確的價值觀引導兒童更好地適應學校生活，形成良好的品德和行為習慣，讓學生在充滿探索與樂趣的童年生活中學會生活、學會做人。因此，小學德育工作者應結合實際教學，將中華傳統文化融入小學德育工作中，提高學生的道德素養。

一、中華傳統文化融入小學德育工作的重要意義

（一）激發愛國情感

將中華傳統文化融入小學德育工作，不僅有利于學生了解祖國優秀的傳統文化，更有利于激發學生的愛國情感，讓他們從小在心里埋下愛國的種子。

（二）了解社會文化的精髓

雖然社會文化有著日新月異的變遷，很多都打上了“現代社會”的標簽，但當今社會中許多為人處世的方法，仍然留存了歷史的印記。將中華傳統文化融入小學德育工作，有利于學生了解一些風俗習慣的由來，認識到社會文化的精髓，從而規范自身的言行。

（三）樹立積極向上的三觀

小學生的思想和行為都很容易受到外界的影響。小學階段是個人世界觀、價值觀和人生觀樹立的黃金時期。將中華優秀傳統文化融入小學德育工作，對培養兒童良好的行為習慣、處事準則等有著很強的指導作用，為孩子打下良好的道德素養基礎。

二、中華傳統文化融入小學德育工作的途徑

小學生思想品德教育是教育工作者的重要教學內容，道德與法治課堂則是小學德育工作的重要陣地。現以小學“道德與法治”教材為例，探析中華傳統文化融入德育工作的路徑。

（一）立足教材，進行愛國主義教育

愛國主義教育一直是學校德育課的核心。在小學《道德與法治》教材中，編排了好幾篇與愛國、愛家鄉相關的課文。教師可以做一個有心人，深入思考，挖掘教材中的傳統文化元素，根據教學內容，在教學中滲透相關的傳統文化知識，培養學生的愛國情感。例如，在教學《天氣雖冷有溫暖》《團團圓圓過中秋》等課文時，教師可對傳統節日、風俗習慣等方面進行教育；在講解《我們的班級》時，教師可結合主題進行集體主義教育；在講解《我們生活的地方》時，教師可以抓住契機，對學生進行熱愛祖國、熱愛家鄉的教育。

教學時，教師可以引入一些相關的成語故事、民間傳說等，激發學生的學習興趣和求知欲，讓他們了解祖國的傳統文化，培養民族自豪感，影響平時的行為習慣。作為一名道德與法治教師，應該有意識地將中華優秀傳統文化融入社會主義核心價值觀的教育中，培養學生的主人翁意識，使其樹立愛國主義情感，心懷天下。

（二）誦讀經典，進行傳統美德教育

國學經典是中華傳統文化的精髓之一。對經典的誦讀，是對經典的傳承，更是對思想的洗禮。《道德與法治》教材中的許多內容都可以通過誦讀經典來對學生進行傳統美德教育。例如，在教學《我和我的家》一課時，教師適時引入《弟子規》，課堂上引導學生誦讀，與學生交流里面的內容，課后將其放入班級圖書角，以便加深學生的印象。學生可以暢談對這部經典的認識、理解。課后，以布置作業的形式，結合早讀和課外閱讀時間，讓孩子熟讀成誦。在學生對內容有所了解后，教師再利用課堂時間，一一講解其中內容，結合生活實際，引導學生在潛移默化中明白道理，懂得孝順父母、尊敬師長、友愛同學。例如，在教學《說說我們的老師》一課時，可結合唐代詩人李商隱的《無題》進行教育，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的千古名句，體現了老師的艱辛與偉大。在教學《堅持才會有收獲》一課時，則可以結合李白“只要功夫深，鐵杵磨成針”的典故，讓學生感受堅持不懈的力量，從小養成持之以恒的美德。

（三）班級活動，進行文明禮儀教育

文明禮儀教育是中華傳統文化中不可或缺的一部分。作為一名德育工作者，應時刻記著引導兒童從小做起，從身邊做起。學禮儀、知禮儀、踐行禮儀，努力讓孩子們成長為文明有禮、知行合一的小公民。開展班級活動是進行文明禮儀教育的有效途徑。例如，在教學《彬彬有禮》一課時，教師除了在課堂上介紹我國素來被稱為“禮儀之邦”，講解初步的禮儀要求之外，還可要求學生在班級中開展“傳統禮儀我來學”等系列活動，包括見面禮儀、用餐禮儀、穿著禮儀、問候禮儀、告別禮儀等，通過“禮儀小故事”“禮儀手抄報”“禮儀在行動”等實踐環節，培養學生在傳承中華傳統禮儀的同時結合現代禮儀，成為“彬彬有禮”的新時代少年。

（四）利用節假日，進行傳統節日教育

傳統節日是中華優秀傳統文化的重要載體。《道德與法治》教材中編排了不少傳統節日的章節，如《快樂過新年》《團團圓圓過中秋》等。教師結合教材和法定節假日進行相關傳統節日教育，能起到事半功倍的效果。以《團團圓圓過中秋》為例，教學這一課時，恰逢中秋節放假，可以讓學生在假期里收集中秋節的相關資料，如中秋節的傳說、習俗和詩句等。活動是兒童認知的源泉，也是兒童發展的驅動力。因此，在節日過后，可以借助豐富多彩的活動，如“猜謎語”“中秋故事會”“賽詩會”“敬老愛老過重陽”等，讓學生用心去經歷，用心去體驗，感悟生活，從而真正豐富他們的內心和情感。同時，教師要懂得“舉一而反三，聞一而知十”，教材內容雖是中秋節，可教學時又不能僅限于中秋節。中華民族的傳統節日還有很多，教師可在學生扎實學習中秋節知識之外，拓展延伸到其他的傳統節日，如重陽節、端午節、清明節等，使教材得以延伸，使內容更加寬泛，使孩子們所獲知識更加豐富。

（五）綜合實踐，進行地方文化教育

具有濃郁地方特色的地方文化是中華優秀傳統文化的重要一環。筆者所在的蘇州，是一座有著深厚文化底蘊的城市。余秋雨先生曾寫過一篇《白發蘇州》來展現蘇州幾千年來獨有的文化追求。教師對學生進行傳統文化教育，可由課內延伸到課外，結合學校每年春季的踏青活動，進行地方文化教育。比如今年的綜合實踐活動，五年級學生被安排到黎里古鎮。有一位教師在活動開始前，布置學生收集了許多關于黎里古鎮的人文、地理知識，利用班隊課、早讀課、道德與法治課等，讓學生上臺交流，交流內容包括黎里古鎮的地理位置、歷史地位、名人古跡等。學生做好了充足的功課，帶著求知欲，踏上了綜合實踐之路，在輕松愉快地開展活動的同時，感受了地方文化的浸潤，不知不覺中，人文素養也得到了提高。

綜上所述，作為德育工作者，應深刻認識到中華傳統文化融入小學德育工作的重要性，并在教學工作中抓住契機，將中華傳統文化與優秀的人文資源和現代德育相融合，對學生進行中華傳統文化教育，培養兒童良好的道德素養，為其將來的成長與發展奠定基礎，使其長大后肩負起實現中華民族偉大復興的歷史重任。

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