思維導圖在高中化學教學中的應用探析

伏旭麗

摘要：在新課改背景下，教學理念、教學內容、人才培養目標均出現了改變。尤其是針對高中化學來說，傳統高中化學課堂教學模式顯然已經無法滿足核心素養背景下的人才培養目標。鑒于此，教師必須要突破傳動教學模式的限制，并充分借助思維導圖這一有效的思維工具，以提升課堂教學的有效性。有鑒于此，本文探究思維導圖在高中化學教學中的應用途徑，為相關教師豐富課程教學內容、優化課程教學設計提供一定參考依據。

關鍵詞：思維導圖;高中化學;教學探究

引言：

高中化學作為學生進一步加深微粒觀、元素觀、分類觀等化學觀念，深入理解各類化學反應現象的重要課程，其在新課程推進落實的驅動下，逐步提升了學生自主學習能力與學科思維培養工作在整體教學工作中的比重[1]。思維導圖作為新興的高效學習工具，其在化學教學工作中的合理應用，是教師落實上述教學工作的主要方式之一，因此思維導圖的具體應用途徑，也成為相關教師當下重點關注的問題。

一、借助思維導圖，開展預習

預習是課堂教學中最為重要的環節。學生通過有效的課前預習，對教學中的重難點進行了準確的掌握，并在預習的過程中，對部分知識進行了一定程度的理解，進而促使學生在課堂學習中，更加有目標，有針對性[2]。但是在傳統的高中化學課堂教學模式下，教師常常會忽視學生的預習，即便是部分學生進行了預習，也僅僅只是提前對所要講述的內容通讀一遍，預習效果質量較低，無法達到預習的效果。鑒于此，教師在指導學生開展課前預習的時候，就可以充分借助思維導圖的形式，引導學生對教學內容進行瀏覽，明確教學重難點，并以此為切入點，進行知識網絡的構建。在這一過程中，可指導學生靈活運用各種圖像、線條等，將各層級的知識點進行連接，以形成一個直觀的、形象的知識網絡。

例如，在“氧化還原反應”預習中，教師就可以結合本節課內容的重點“化合價升降變化與電子轉移之間的關系”為中心點，并借助云朵狀、流暢的幾何線條等，將與其相關的內容進行了精準地表示，進而逐漸形成一個強大的知識網絡結構，以提升了預習的效果。

二、引入思維導圖，科學記錄課堂筆記

思維導圖是一種表達發散性思維的圖形工具，不僅在社會各大企業中廣泛運用，在高中學校也被作為重要的教學手段。高中化學較初中化學而言，無論是學習難度或是學習效率都上升了一個層次，所以，學生在課堂中提高記錄筆記的效率尤為重要。學生提高課堂筆記的記錄效率并將筆記簡潔、完整記錄，不僅有助于溫習化學課程，有效提升化學成績，還有助于培養良好的學習習慣，促進化學課程學習的高效發展。由于教師在化學教學的過程中過于重視化學理論知識的教學，忽視了對學生記錄課堂筆記的指導，既降低了高中學生學習的效率，也影響了學生化學成績的提升[3]。因此，教師在化學教學的過程中，可以在指導學生記錄課堂筆記的過程中引入思維導圖，讓學生科學記錄課堂筆記，提升學生學習的效率。

例如：教師在教導學生“VC泡騰片”的相關化學知識的過程中，可以讓學生利用思維導圖記錄課堂筆記。

高中學生在學習“VC泡騰片”的相關化學知識時，可以將“VC泡騰片”的學習分為兩種有聯系的知識進行記憶。即，配料表可以理解為“化學離子反應酸堿，有機”并考驗的能力為證據推理能力;使用說明可以理解為“化學反應原理”并考驗的能力為變化觀念的能力;營養成分可以理解為“化學定量分析”并考驗的能力為科學探究能力。教師在“VC泡騰片”的教學中教導學生利用思維導圖記錄課堂筆記，不僅能夠讓高中學生記錄更為簡潔、完整的課堂筆記，還能夠激發學生學習的活力。

三、運用思維導圖，完善知識總結

處于高中學段的學生面臨的課業壓力較重，需要在同一階段內掌握不同科目的知識內容，并且受人體短時記憶工作機制影響，學生對未經總結的課程知識內容遺忘較快。基于學生該項學習特征，利用思維導圖開展知識總結工作的重要性愈發凸顯。從記憶儲存機制角度分析，相較于單一的文字信息形式，圖文并重的思維導圖形式更便于學生進行處理，有效降低學生認知負荷，在提升其記憶效率的同時，也能令其借助思維導圖內容將課程所學知識點進行系統總結，完善自身知識體系。同時，思維導圖對不同知識點的緊密性要求，便于學生借助思維導圖及時審查本堂課程學習漏洞，自主完成查漏補缺，強化課堂教學效果。除此之外，在思維導圖教學的長期影響下，學生可在自我總結過程中逐漸建立完整的自我審查思維機制，形成良好的化學學習習慣，對其日常學習思考或考場發揮均有一定作用。與傳統高中化學教學中的知識總結模式相比，借助思維導圖內容，學生可通過回顧思考各知識點之間的聯系，提升對課堂知識的理解水平，而教師則可審視自身教學內容是否有所疏漏，全面提升課堂教學質量。

結束語

總之，思維導圖是一種較為實用的教學方式，是教師在課堂中需要運用的教學方式。高中學生處于成長與學習的關鍵時期，接受思維導圖的教學方式，不僅可以提高學習成績，也能促進身心的健康發展。

參考文獻：

[1]張同.思維導圖在高中化學教學中的應用探究[J].高中數理化，2020（S1）：77.

[2]張小偉.思維導圖在高中化學教學中應用的思考[J].試題與研究，2020（36）：61-62.

[3]楊小紅.淺談思維導圖在高中化學教學中的有效運用[J].中學課程輔導（教師教育），2020（19）：116.