在小學數學教學中滲透數學思想方法

黃元珍

摘要：隨著小學數學教學要求的不斷提高，如何在課堂教學中有序滲透數學思想方法，成為教學實踐中的重點課題之一。基于此，本文結合相關教學經驗，分別從培養學生學習興趣，激發學生思考等多個角度與方面，探討了小學數學教學中滲透數學思想方法的有效路徑，闡述了個人對此的幾點認知。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;數學思想方法;滲透路徑

引言：

數學思想方法在小學數學教學中的價值極為突出，可有效實現數學知識的拓展與延伸，構建形成系統性的數學知識框架體系。當前形勢下，教育工作者應立足學情實際，創新教育教學方式，積極有效滲透數學思想方法，提高教學實效。本文就此展開了探討。

1.培養學生學習興趣，激發學生思考

數學思想方法滲透的基礎與前提在于激發學生學習興趣，只有在濃厚興趣的導向下，學生對于數學思想方法的探求欲才能夠得到全面保證，才能夠更加積極主動地投入到數學思想方法的學習與運用中來。因此，數學教師應圍繞具體課程教學目標，有針對性地培養學生對于數學思想方法的興趣，引導其品嘗到數學思想方法的重要價值與作用，進而在學習過程中做到靈活運用[1]。比如，在數形結合思想方法滲透中，教師可充分運用多媒體技術，將數學知識中的“數字”與“圖形”關聯起來，運用視頻、動畫與圖片等多媒體教學資源，展示圖形結合思想方法背后的奧妙與原理，使學生能夠在腦海中自然而然地形成數形結合認知，潛移默化地拓展學生數學思維。在學生興趣培養中，教師應尊重學生的主體性地位，根據學生心理期待與現實需求等客觀條件，有序滲透數學思想方法，激發學生思考，鍛煉學生思維，避免漠視學生課堂反映或急于求成而導致的教學效果不佳。

2.結合生活實例，多方位解答數學問題

小學數學知識具有較強的邏輯性，不同知識點之間存在先后順序關聯關系，這對于部分小學生而言，一定程度上存在理解困難等問題，若不注重及時引導調整，則極易導致學生一錯百錯，喪失數學學習興趣。教師可運用生活化的教學理念，將數學知識教學與學生日常生活關聯起來，充分運用實際生活案例，引導學生多方位解答數學問題，這樣既能達成相應的教學目標任務，又可使學生感觸到數學知識在現實生活中的實際價值。比如，在《100以內的加法和減法》一課教學中，教師可設計與生活相關的問題“圖書室里上午有36名學生在讀書，下午時候離開了15名學生，然后又來了33名學生，那么下午時候圖書室里一共有多少名學生？”引導學生按照所學知識列出數學算式，并根據運算順序進行混合運算，求得相應的問題結果。此外，教師也可運用小棒、計數器等教學用具，提高口算與筆算結合能力，并試著運用本課所學知識解決數目比較大的同數連加、連減同數的實際問題[2]。

3.通過類比思維方法，提高學生的空間想象力

類比思想是小學數學教學中的重要思想方法之一，它主要根據兩個或兩個以上的對象之間部分重合的屬性，從而推出它們某種屬性也相同的推理形式[3]。隨著小學數學教學條件的變化，類比思維方法的重要價值愈發突出，教師同樣應引導學生全面把握類比思維方法，進行數學知識的深度學習，提高空間想象力，拓展數學知識層面。比如，在《簡易方程》一課教學中，本課的教學目標在于使學生學會在具體情境中用字母表示常見的數量關系，并列出簡易方程式進行求解。教師可運用“這個問題我已經講過n遍了”等問題進行課堂導入，使學生探討其中的“n”所表示的是一個不確定數，然后滲透類比思維方法，將“n”與“x”“y”等其他代表特定數量的字母進行類比，循序漸進地引出利用等量關系建立方程模型，將復雜的計算過程變得簡單化。通過上述方法，學生觀察能力、分析比較能力和抽象概括能力將得到同步提升，進而做到應用簡易方程設計、驗證、解決相關問題。

4.注重課堂教學，滲透數學思想方式

小學數學課堂教學的過程即是完成知識傳遞的過程，教師應高度重視課堂教學的有效性，充分提高課堂教學效率，把握課堂教學時間分配，滲透數學思想方式，引導學生邏輯思維能力有序提升。在此過程中，數學教師應摒棄傳統僵化保守的課堂教學思維，運用創新化的課堂教學觀念，針對數學知識點、體系概念等教學內容，探尋課堂教學與數學思想方法滲透之間的契合點。比如，在“計量單位”等知識點教學中，為了使學生能夠準確理解不同計量單位的涵義，教師可將某一特定事物的計量單位作為參照，使學生通過對比分析等思維方法，感知其他計量單位的意義，有助于拓展和豐富數學思維方式。此外，教師可科學設計課后作業，運用課后作業引導學生對課堂所學進行鞏固提升，試著運用課堂學到的數學思想方法解決數學難題，并強化師生溝通與交流，及時傾聽學生想法，以調整優化數學思想方法滲透策略，提高鍛煉學生思維措施的有效性。

5.結語

綜上所述，數學思想方法的關鍵價值決定了其在小學數學教學實踐中的應用價值。因此，在課堂教學實踐中，教師應緊緊圍繞數學教學的目標任務要求，采用靈活多變的教學方法由淺入深地滲透數學思想方法，引導學生在數學知識的海洋中自由遨游，提高學生思維靈活性，拓展學生數學思維，為全面提高小學數學教學質量。

參考文獻

[1]徐丹.轉化思想在小學數學幾何圖形教學中的應用研究[J].少年科普報（科教論壇），2020（35）：808-809.

[2]高瑩，崔曉瑞.數形結合思想方法在小學數學教學中的應用策略研究[J].小作家報·教研博覽，2020（27）：283-285.

[3]馮向潔.探討小學高年級數學教學中轉化思想的滲透與運用[J].少年時代報·教學教研，2020（19）：131-133.