核心素養(yǎng)引領下的高中信息技術教學策略

馬麗媛

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，全面素質(zhì)教育已成為當下教育的主要目標，我國越來越需要一些高新技術型人才，而這些人才都必須要具備運用信息技術的能力，因此，在我國的教育中，信息技術這門學科成了學校和家長都普遍重視的一門學科。為了更好地適應新課改的要求，在課堂上，教師應當采用多元化的教學方式，不能只關注專業(yè)技能的講解與演示，還應當結(jié)合教學實例來創(chuàng)新教學方式，將學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入整個教學過程中，只有這樣才能夠有效提升教學效果。

關鍵詞：高中;信息技術;學科核心素養(yǎng);教學

引言：

近年來，隨著素質(zhì)教育的深入推廣以及新課標的實施，教師開始關注如何在教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。通過信息技術課程的學習，學生不僅要掌握信息技術基礎知識，還要能熟練地運用這些知識，有效提高自身的綜合素養(yǎng)[1]。在課堂上，教師在帶領學生學習信息技術的過程中，應當結(jié)合學生的學習特點引導學生進行自主探索。

1.對信息技術學科核心素養(yǎng)的理解

1.1信息意識

具有信息意識的學生在學習生活中能敏銳感覺到信息并能對信息的準確性、價值取向作出合理的判斷，能根據(jù)具體需求運用恰當?shù)姆绞将@取信息，能與團隊成員共享信息并綜合運用各種信息分析并解決問題[2]。

1.2計算思維

對于學生來說，計算思維是信息時代的必備品質(zhì)，具有這種品質(zhì)的人能夠采用計算機處理的方式界定問題，設計運用合理的算法形成解決實際問題的方案，并能將這種解決問題的方法舉一反三地運用到其他問題的解決中。

1.3數(shù)字化學習與創(chuàng)新

強調(diào)學生要將信息技術作為一種工具去掌握和運用，學生要適應未來數(shù)字化學習環(huán)境，掌握運用數(shù)字化工具的思路、理念、方法，為提高終身學習能力打下堅實的基礎[3]。

2.核心素養(yǎng)引領下的高中信息技術教學策略

2.1強化學生信息意識

隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息技術課程由傳統(tǒng)的“學科知識+綜合運用”轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)W科思維發(fā)展。這就要求教學活動不僅僅要傳輸知識，更要關注學生思維的發(fā)展。在日常教學中，項目教學法是一種值得嘗試與借鑒的教學方法，它從學生實際需求出發(fā)，列舉目前學生最關心的問題，并以問題為導向，展開研究性學習。

例如，在教學“表格信息的加工與表達”時，學生已有一定的Excel操作基礎，但缺乏主動利用表格軟件去計算分析某一實際問題的能力。于是，教師將整章內(nèi)容作為一個項目，設計了“某同學一周零用錢來源及去向分析”的任務，以完成該項目的過程為探究學習的整體框架，分為“分析任務建立表格”“計算并處理數(shù)據(jù)”“形成報告呈現(xiàn)結(jié)論”三步來實施。教師要引導學生體驗實際需求，并根據(jù)任務需求分析數(shù)據(jù)加工處理的過程與方法，從而選擇合適的加工工具，最終得出結(jié)論并形成有效的分析報告。實踐證明，以解決學生面臨的實際問題為導向，能觸發(fā)學生的學習熱情，讓學生帶著明確的學習目的去參與教學活動，不僅教學效果良好，而且能增強學生的信息意識。

2.2創(chuàng)設教學情境

教學情境是指在課堂教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產(chǎn)生一定情感反應，能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境。要求教師要具備創(chuàng)設情景教學這種能力，情景教學有利于將學生帶入學習的氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，在教學的過程中，教師可以將信息技術和生活緊密的聯(lián)系起來，使學生學習起來比較容易，充分掌握相關知識的基本概念，比如說在學習《如何使用瀏覽器上網(wǎng)》這個知識點時，教師可以為學生做一下示范，用瀏覽器搜索一些祖國的一些風景，一些地方的美食，然后詢問學生，你們想去哪里旅游呢？你們通過瀏覽器就可以知道那里的風景和人文情懷，激發(fā)學生學習的好奇心，讓學生主動上網(wǎng)搜索進行了解，幫助學生掌握相關知識。

2.3采用聯(lián)系生活法施教

在素質(zhì)教育的背景下，很多教師越來越關注教學方式的創(chuàng)新，以吸引學生的注意力，提高教學效率。在課堂上，教師應當注意為學生營造良好的學習氛圍，打破傳統(tǒng)教學的局限。另外，教師在選擇教學方式時，應當考慮學生的生活體驗、學習基礎等，找準教學的切入點，真正激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能取得良好的學習效果。

例如在教學“信息及其特征”時，假如教師一直使用講授法，學生很容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。為此，教師可以在教學中融入一些生活案例，帶領學生展開分析與討論。如教師可引導學生討論一下生活中什么是“信息”。有些學生想到校園中的鈴聲是信息，提醒我們準備上課或者下課;有些學生認為運動會上的槍聲是信息，告訴運動員即刻開跑;還有些學生認為網(wǎng)絡中的學習資料、國內(nèi)外的重大新聞等都屬于生活中的信息。通過師生互動來總結(jié)概念，使學生充分認識到信息在生活中是無處不在的。在課堂上，教師應當結(jié)合學生的生活體驗，分析信息的特點，同時還需給予學生一定的自由空間，使學生學會歸納與總結(jié)，為學生營造良好的學習氛圍，既能夠幫助學生獲得信息技術知識，又能夠提高學生的自學能力。

結(jié)束語

總之，在高中信息技術課堂上，教師應當采用各種方法來讓學生更好地投入學習，讓學生熟練掌握信息技術知識和技能，培養(yǎng)學生的計算思維，向?qū)W生傳遞正確的價值觀，有效培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]龐霞.核心素養(yǎng)引領下的信息技術課堂教學探究[J].新智慧，2020（30）：17-18.

[2]林澤珊，吳燕珊，陳燕珊.核心素養(yǎng)視角下的高中信息技術課堂教學行為分析[J].教育導刊，2020（08）：63-69.

[3]王志遠.核心素養(yǎng)背景下高中信息技術教學的策略研究[J].考試周刊，2020（63）：117-118.