淺析小學語文新課改背景下的情境教學策略

馬銀梅

摘要：伴隨著我國社會的進步與發展，社會發展對人才的要求也越來越高，進而使得小學教育的教學要求也在隨之發生變化，尤其是在新課程改革背景的前提下，教學不僅要求教師能夠在具體的課堂教學過程中，能夠熟練利用多樣化的教學模式來激發學生的學習興趣，還要求教師要不斷轉化教學方式來提高小學課堂教學效率。因此，在小學語文教學過程中，教師可以利用情境教學的方式進行對語文知識的教學，進而為學生創設出一種輕松愉悅的學習環境，從而激發學生對于語文的學習興趣。本文接下來將會主要圍繞具體的小學語文情境教學策略提出一些合理有效的建議，從而幫助更多教師達到構建小學語文高效課堂的教學目的。

關鍵詞：小學語文;情境教學策略;課堂教學;創設策略

隨著新課改的不斷深入，新課程標準要求學校教授給學生的知識最后都要回歸于生活，也就是說要注重提高學生利用已學知識解決生活中遇到的實際問題的能力。情境的創設作為一種新課改背景下的新型教學策略，不僅能夠為學生提供一種與課本教材內容相結合的氛圍，還能有效激發出學生希望能夠主動探究和掌握課文主要內容的欲望。當然，在設計導入情境時，教師是需要結合本節課的教學內容來精心設計的，只有這樣才能給予學生以課堂新鮮感，才能使得課堂導入環節既具有趣味性，又具有引導性，進而使得學生能夠在興趣的指引下積極主動地進入到課文閱讀中去。

聯系實際生活，創設有趣生活情境進行教學

眾所周知，語文知識本身就是來源于實際生活，而又服務于實際生活的，為此作為小學語文教師，我們應該結合小學生的生活體驗去進行小學語文的課堂教學。因為其實小學語文的課本教材內容也是與學生的實際生活息息相關的，為此，教師在小學語文教學中，應用生活資源進行教學去創設有趣的生活情境，不僅能夠有效提高教學情境的趣味性和真實性，還能有效激發出學生的生活體驗，也更容易為小學生接受和吸收知識。

例如，在進行《大青樹下的小學》的小學語文知識教學時，為了能夠把學生的注意力吸引到課堂學習中來，我會在結合本節課的教學內容為學生設計教學情境時，先提取課文中與學生的生活相近的教育資源，并把課本中的抽象內容，通過圖片或者視頻的方式展示出來，這樣不僅能夠給予學生視覺沖擊，還能讓學生在真實的生活情境中體會并理解內容，這樣不僅能夠有效提升學生的閱讀理解能力，還能讓小學生更加積極主動地融入到之后的語文學習中去。

利用多媒體，創設多媒體教學情境

其實伴隨著我國科學技術的不斷進步，我們可以發現，其實對于小學階段的教育教學來說，把多媒體與傳統教學手段相結合進行教學，不僅能夠有效吸引學生的學習注意力，還能有效節省課堂學習時間，進而使得學生能夠在有限的課堂學習時間內，學到更多的語文知識。

例如，在進行《花的學校》的小學語文知識教學時，為了能夠把學生的注意力吸引到學習上來，我就會利用多媒體來結合教學內容為學生營造一種多媒體教學情境。這樣的情境主要是以學生的形象思維為主的，有利于學生更加深入地理解作者想要通過課文內容表達的思想情感。然后我還會利用多媒體的圖文并茂的優勢，來為學生播放與本節課文內容相關的視頻或者音樂，用音樂去創設小學語文教學情境，進而讓學生能夠在情境中閱讀課文內容時，能夠加強學生與作者的情感體驗和聯系，還能為學生營造一種輕松民主的學習氛圍，還很好地符合了新課改背景下的學生為學習主體，教師為課堂主導地位的教學要求。

把握有利時機，創設問題情境

在小學語文的教學中，作為教師，我們應該改變之前的那種以“灌輸式講解”或者“填鴨式為主”的傳統教學策略，因為這樣的傳統教學手段是不利于學生的學習成績的提高的，甚至有時候還會引起學生的反感心理。為此，作為教師，我們應該把課堂提問與課本教學內容結合起來進行教學，這樣不僅有利于學生學習興趣的提高，還能在課堂教學中，加強師生之間的互動和聯系，更有利于學生勇于表達自己的看法。

例如，在進行《去年的樹》的課文教學時，我會先利用課下的備課時間，結合課本教學內容與學生的興趣愛好來精心設計出能夠有效激發出學生求知欲的問題。然后我會在課程的開始，先讓學生自主閱讀課文內容，并要求學生在自主閱讀課文的過程中，能夠把自己不認識的額字詞或者覺得優美的語句標記出來，這樣有利于培養學生的審美意識和獲取信息的能力。然后我會為學生進行課文內容的講解以及為學生明確一些重點字詞的讀音或者含義。在學生注意力不集中時，我會及時抓住提問時機，向學生提出我事先就準備好的難度適中的問題，這樣一來，不僅能夠有效集中學生的學習注意力，還能為那些上課走神的學生提一下醒，我還會讓學生就這個問題在學習小組內展開合作探討，這對于學生解決問題的能力的提升以及培養學生的合作探究意識是具有重要作用的。

總之，情境教學作為新課改背景下最受廣大師生歡迎的一種教學方式，對于提高小學語文的課堂教學質量有著至關重要的作用。為此，作為教師，更應該在不斷提升自身專業修養的基礎上，來不斷地探討和創新情境教學策略，進而為小學語文課堂教學工作的順利進行奠定基礎。只有這樣，才能充分的調動學生學習的主觀能動性，實現學生語文學習上更大的進步。

參考文獻：

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[2]盧升官.談小學語文高效課堂的構建策略[J].學周刊，2013（11）：140.