群文閱讀：初中語文閱讀教學的新路徑

羅紹珍

摘要：近年來，一種新的閱讀教學方式出現(xiàn)在教育者的眼中，即群文閱讀。群文閱讀不再將文本孤立，而是將文章聚集到一起，讓學生進行閱讀。群文閱讀改變了傳統(tǒng)閱讀教學中的很多弊端，不僅讓教師的閱讀教學效果得到改善，而且也促進了學生閱讀能力的提高。閱讀作為初中語文教學的重點，眾多教師也在積極探索并應(yīng)用群文閱讀教學方式。本文主要從群文閱讀的教學意義，以及相關(guān)策略進行分析，以期為大家提供參考價值。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;群文閱讀;閱讀教學方式

教育改革的深入讓提升學生閱讀能力成為教師教學的重要任務(wù)。初中生的認知和思維能力在快速發(fā)展，閱讀是語文教學中的重點之一，是教師和學生都應(yīng)當重視的內(nèi)容。群文閱讀受到教師的關(guān)注，這是一種全新的閱讀方式，要求學生在理解文本的基礎(chǔ)上，能夠獲取更多的信息，使學生的創(chuàng)新思維、批判思維得到較強的鍛煉。教師要全面認識群文閱讀教學方式，從多個角度去填充教學內(nèi)容，豐富學生的知識，激發(fā)學生的閱讀興趣。這能在很大程度上提升教師的閱讀教學成效，提高學生的閱讀效率。

一、初中語文群文閱讀教學的意義

閱讀是一個長期的過程，是一個量化的過程，需要學生進行長期的積累，然后才能實現(xiàn)質(zhì)的提升。不同于以往的紙質(zhì)閱讀年代，現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使人們的閱讀方式更加便利，閱讀范圍也更加廣泛，這為教師開展群文閱讀活動提供了便利條件。教師可以用多媒體擴展學生的閱讀視野，以多樣的文本激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生進行快速或是細讀，使學生通過多元化的閱讀，獲取到更多有效的知識，同時，也能鍛煉學生的閱讀速度、思維能力及鑒賞能力，全面促進學生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展，這是傳統(tǒng)閱讀教學所無法比擬的優(yōu)勢。

二、初中語文群文閱讀教學的策略

（一）以教材為依托，豐富群文閱讀方式

教材是學生學習的重要工具，也是教師開展閱讀教學活動的依托，因此，初中語文教師要注重教材的合理應(yīng)用。教師應(yīng)認真研究教材，根據(jù)閱讀目標，豐富群文閱讀方式，將相似的文章聚到一起，讓學生在閱讀的過程中，整體把握文章主題，提升學生對閱讀文本的分析能力，進而提高閱讀教學質(zhì)量。例如，教師教學《智取生辰綱》一課的時候，教師可以將本單元的其他幾篇文章《范進中舉》和《劉姥姥進大觀園》一起作為閱讀文本，進行閱讀教學。教師要引導學生在閱讀中注重群眾角色的心理、行為特點以及文學作用，通篇閱讀后，讓學生以小組為單位，通過整合比較與求同比較，一起探究群眾角色在小說中有什么樣的社會影響，如何看待小說中的群眾角色。以教材中豐富的資源讓學生進行合作學習，既豐富了閱讀內(nèi)容，又能在一定程度上提升學生的語文學習能力。

（二）課內(nèi)外相結(jié)合，拓展學生閱讀視野

教師對教材內(nèi)容的剖析固然重要，但是不能忽略課外閱讀內(nèi)容。課外閱讀資源對初中生而言十分重要。單一的課內(nèi)資源容易使學生的知識面變窄，而豐富的課外閱讀能彌補此項缺點。教師可以將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合開展群文閱讀活動，擴大學生的閱讀量，讓閱讀教學富有生機與活力，從而逐步提高教學效果。例如，教師教學《秋天的懷念》一課的時候，教師可以用多媒體展示作者的創(chuàng)作背景、人生經(jīng)歷，幫助學生了解作品，同時，提供作者的其他作品，作為擴展內(nèi)容讓學生閱讀。讓學生在閱讀中感受作者思想情感的變化，體會作者的內(nèi)心世界。以此指導學生通過本課的學習，感悟母愛的偉大和無私。此形式讓教師的閱讀教學更高效。

（三）進行綜合閱讀，提升學生閱讀能力

在眾多的閱讀文本中，有很多作品是有相似之處的。如果學生只是閱讀單一的作品，那么學生無法從作品中實現(xiàn)知識的延伸。因此，教師要指導學生閱讀相同寫作手法的作品，讓學生對寫作手法進行深入探究，掌握文章結(jié)構(gòu)和語言特點，學會歸納、總結(jié)和運用，進而不斷提升閱讀能力。例如，教師教學《孔乙己》一課的時候，教師可以將《我的叔叔于勒》和《社戲》放到一起，讓學生在閱讀中比同求異，認真思考，研究并整合文章的重要信息，引導學生在閱讀中感受構(gòu)建小說閱讀中第一視角的重要作用，分析主人公的形象，并從自身的視角看，社會百態(tài)是什么樣的，小說的主題思想是什么，作者的形象是什么。如此，學生能對本課學習主題有更深刻的理解，能更好的掌握小說人物形象和主題，獲得多方面的信息，從而提升學生的閱讀素養(yǎng)和能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課改下的初中語文閱讀教學中，群文閱讀是一種有效的教學模式，應(yīng)當受到教育工作者的重視。初中生處于學習能力培養(yǎng)的重要階段，教師應(yīng)根據(jù)學生實際，合理開展群文閱讀活動，鼓勵學生從閱讀中獲取知識，擴展視野，發(fā)散思維。同時，初中語文教師應(yīng)努力進取，不斷探索群文閱讀更多的路徑，豐富群文閱讀教學形式，強化群文閱讀效果，提升初中閱讀教學的質(zhì)量，讓初中生閱讀質(zhì)量穩(wěn)定提升。

參考文獻：

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