提高計算機專業教學效果的有效途徑探析

李鐘鳴

摘要：國家科技行業的發展離不開各院校計算機專業的支持，更離不開各學段莘莘學子的艱苦奮斗、不斷進取。但計算機專業的知識內容本身存在一定的學習難度，學生在學習的過程中也會遇到較大的挑戰。教師欲提高計算機專業教學所產生的實際效果，勢必要更新自身的教學理念、革新自身的教學手段，提升課堂教學效率、質量的同時，不斷激發學生的學習探知欲望。以下結合多年實際教學經驗，簡要對提高計算機專業教學效果的有效途徑展開探析，以供相關人士參考取用。

關鍵詞：計算機專業;教學手段;學生

新課改政策的落實與發展，對計算機專業的教學提出了更高標準的教育要求，教師在授課時不僅要高質量、高效率地分析知識、傳授知識，還要在授課環節中時刻突出學生的主體位置，培養學生主動學習的意識。為了達成這一教育目的，教師則可以通過興趣引導、能力培養以及基礎塑造的方式進行切入，整體發展學生計算機知識學習與運用的素質，進而實現課堂教學效果的實質性增長。

一、提高計算機專業教學效果的必要性

計算機專業與傳統理論專業不同，它不僅教材內容更新頻率更快，且知識內容的實用性也更強。當下時期，教師僅依靠傳統方式進行授課，非但難以取得理想化的教學效果，甚至還會導致教學環節出現一定的問題。如，學生學習興趣低下，學習狀態低迷。這一問題出現的原因多是由于教師教學氣氛枯燥、單調造成的，學生難以感知到計算機知識學習的樂趣，進而喪失了學習的動力。又如，學生掌握的知識難以實現有的放矢，只是為“學”而“學”。這一問題的出現則是由于部分教師對于實踐演練的重視程度不足造成的，學生對于計算機知識的掌握僅處于“知曉”的階段，難以將之落實的實際的操作當中，進而限制了學生應用能力的發展。為了及時解決此等狀況，提升計算機專業教學的效率與質量，教師更加需要轉變自身的教學思想，并根據學生的實際情況，不斷優化、創新自身的教學方法，提升計算機專業教學有效性、時效性的同時，不斷培養學生靈活的應用能力與嚴密的邏輯思維，進而助力學生的全面發展與成長。

二、提高計算機專業教學效果的有效途徑及作用

（一）注重興趣引導，點燃學生學習熱情

興趣是學生從事一切活動的首要推動力，培養學生計算機專業知識的學習興趣，不僅有助于提高學生學習時的思維活躍度，還可以有效調動學生自身的主觀能動性。為了實現這一教育任務，教師可以通過趣味引導的方式進行授課。即，根據現階段的教學內容需要，選用更具趣味性的手段進行教導，讓學生在學習知識的環節中，還可以切實感知到快樂，進而愛上計算機知識的學習。

例如，教師在講授“演示文稿軟件PowerPoint2010”這一課程時，可以根據各階段的教學需求選用相應的手段。課前導入階段，教師可以播放一段PPT制作的集錦，讓學生領略網絡大神所創作的精致“作品”。課堂教學階段，教師可以先分析、講解當前的知識內容，而后采取比賽的方式進行引導，讓學生發揮自身天馬行空的想象力，自行創作PPT演示文稿。在此一環節中，教師還需要進行適當的指點與引導，告知學生操作正確與否，以此來提升比賽的有效性。教師利用視頻進行導入，可以有效引發學生的學習興趣，讓學生保持更為專注的學習狀態，利用游戲進行授課，則可以切實激發學生的求知欲望，讓學生更為主動的進行學習。因此，教師可以通過興趣引導的方式來點燃學生的學習熱情。

（二）注重能力培養，發展學生應用能力

無論哪一學科，教育教學的根本目的皆是為了讓學生將課內學到的知識靈活運用到課外實際的生活當中，讓學生的知識學習能夠有的放矢。為了達成這一教育任務，教師同樣需要選擇有效的教學手段來落實學生知識應用能力的培養。如，微課教學法、合作教學法、案例教學法等，此三種教學手段皆能夠發展學生的學習能力與應用能力，并且保持相對高效的教育效果。

例如，教師在講授“Word2010的基本操作”這一課程時，可以選取微課教學的方式進行教導。首先，教師需要明確本課程的教學內容以及知識重點，以此構建微課教學視頻的框架。而后，教師需要根據預設的結構錄制微課教學視頻。在此一環節中，教師不僅需要對教學內容進行深度剖析，還需要穿插一定的圖片、影像，以此來深化學生對當前知識的理解。除此之外，教師在錄制微課視頻時還可以進行適當的延展，分析當前知識在生活中的具體運用。視頻最后，還需布置一定的隨堂練習題目，更進一步鞏固學生對視頻涉及知識的掌握。

合作教學法的角度，教師可以將教學環節細分為兩個階段，其一為整體講解，該環節教師需要對當前的教學內容進行細致無疑的解析，教導學生當前所需要注意的知識重點。其二則為分組演練，該環節教師需要將學生劃分為若干小組，并為各個小組分別設置相應的學習任務，讓學生在組內相互配合，共同達成任務目標。

案例教學的角度，教師則可以根據當前的教學內容需要，預先在網絡中收集一定的教學素材，并在授課時加以展示。在分析教材知識點時，教師可以將之與預先準備的案例進行整合，通過案例剖析的方式，講解其中包含的計算機知識。待講解結束后，教師同樣需要給予學生一定的實踐演練時間，讓其消化、貫徹當前的知識與技能。

教師選用微課視頻觀看的方式進行授課，能夠鍛煉學生相對獨立的學習技能;選用合作教學的方式進行授課，可以發展學生合作學習的技能;選用案例分析教學的方式進行授課，則能夠讓知識講解變得有據可依，更易于學生將之參透。講解與實踐進行交融，則能夠讓學生對現階段的計算機知識產生更具深度的感悟，并掌握的更為堅實。因此，教師可以通過能力培養的方式來塑造學生的技能素養。

（三）注重基礎塑造，打造學生綜合素質

計算機專業的知識相比傳統理論學科的知識更具實用性，它能夠更加有效地運用到實際的生活環節中。但由于該學科知識存在較強的廣泛性，學生在應用的過程中也極易遇到各種不同的問題，因此，教師在講解教材知識的同時，也應進行適當的課外拓展，以此來塑造學生更為全面的知識基礎。

例如，教師可以利用教學之余的時間，組織學生觀看計算機專業相關的影視資料。該類型的影片皆圍繞計算機網絡進行展開，并且以故事的形式講述了計算機相關的內容。學生觀看該類影片，不僅能夠獲取更為多元的計算機知識，還可以對課內知識點產生更加深層次的感悟。除此之外，教師還可以組織學生進行實踐演練，讓學生結合課內所學的全部內容進行拓展。如，教師講授完“電子表格軟件Excel2010”這一課程后，可以為學生提供若干數目的資源，讓其結合本課程的全部知識內容，制作特定的Excel表格。教師選取課外影片觀看以及知識實踐演練等方式進行拓展授課，既有助于擴充學生計算機知識的儲備，還有助于強化其運用的技能，進而在拓展學習的環節中，逐步塑造學生全面、堅實的知識基礎與嚴謹、發散的意識思維。

綜上所述，教師欲提高計算機專業教學的效果，不僅需要摒棄以往傳統、守舊的教學理念、教學手段，還要根據教學需求、學生的實際情況，合理進行教學設計、靈活挑選教學方法，不斷提升課堂教學效率、質量的同時，不斷滿足學生日益增長的知識需求，進而為學生現階段的學業進步與未來的個人發展起到至關重要的推動作用。

參考文獻：

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