淺析提升小學語文習作教學有效性的路徑

普躍萍

摘要：在新課程改革不斷深入推進的教育背景下，小學語文習作教學的重要性逐漸凸顯。學生寫作能力的提升不僅是語文學習有效性的集中體現，還是學生語文核心素養的重要支撐，對學生綜合素質的全面發展具有重要的推動作用。有鑒于此，教師需要對提升小學語文寫作教學有效性予以足夠的重視，并且善于運用多樣化的寫作教學方法，引導學生在學習過程中感受寫作的樂趣與收獲，促進學生寫作水平的實質化提升。

關鍵詞：小學語文;習作教學;有效性;讀寫結合;信息技術;仿寫實踐

在以往的小學語文寫作教學過程中，教師往往采用一種較為單一的寫作教學方式，即照本宣科式的寫作教學，讓學生根據一段話或者一個方向進行寫作，這很明顯增加了學生的寫作難度，尤其在學生沒有深厚的知識儲備、沒有科學的寫作方法的基礎上，大大影響了學生的寫作效率與寫作質量?；诖?，教師應當在小學語文課堂上注重寫作教學有效性的提升，通過讀寫結合方法的運用、信息技術優勢的發揮、仿寫實踐的開展等，為學生創設良好的寫作環境，提高學生的寫作質量。

一、運用讀寫結合方法，實現以讀促寫

小學語文習作教學有效性的切實提升，有賴于讀寫結合方法的運用，在此基礎上有利于將學生的閱讀實踐與寫作實踐結合起來，在提升學生閱讀能力的基礎上，達到“讀寫結合，以讀促寫”的效果。讀寫結合作為新課程改革以來的新型教學模式，對學生閱讀能力與寫作能力的提升具有重要的正向推動作用，并且還有利于深化學生對文本的理解，促進學生寫作素材的積累。因此，教師應當在教學過程中善于運用讀寫結合教學法開展寫作教學實踐，引導學生在閱讀過程中積累，在寫作過程中產生更為強烈的獲得感。

例如，在學習《白鷺》時，這篇課文語言文字十分優美，具有很高的可讀性與借鑒意義。本著“運用讀寫結合方法，實現以讀促寫”的教學理念，我首先為學生簡單闡述了讀寫結合對于閱讀能力的培養與寫作水平提升的重要性，引導學生對此予以重視。而后我引導學生采用圈點勾畫做批注的方式，對課文中優美的語句、寓意深刻的段落進行標記與背誦，為實現以讀促寫奠定基礎。而后我為學生設置了寫作任務，要求學生將自己了解的一種動物，采用課文中描寫的形式進行寫作，進一步深化了學生對于課文內容的理解，促進了學生寫作水平的提升。

二、利用信息技術優勢，拓展寫作視野

小學語文習作教學有效性的切實提升，還有賴于信息技術優勢的充分利用，在此基礎上有利于學生寫作視野的開拓，并進一步豐富寫作教學內容的豐富。伴隨著現代信息技術的迅猛發展，多媒體教學模式作為信息技術的客觀物質載體，在寫作教學中發揮著重要的作用，能夠以視聽結合、圖文結合、聲情并茂的方式，為學生創設良好的寫作情境，并且在立足于教材內容的基礎上，引導學生進行高效的寫作實踐，促進學生寫作素材的積累與寫作靈感的激發。

例如，在學習《將相和》時，這篇課文具有較強的趣味性與教育意義，適用于采用多媒體教學模式展開教學實踐活動。本著“利用信息技術優勢，拓展寫作視野”的教學理念，我首先利用圖文結合的特點，為學生展示了將相和中三個故事的圖片，使學生直觀的了解到當時的情境。而后引導學生采用文本速讀的方式，快速的了解了課文的主體內容，在此基礎上，我利用視聽結合的優勢，分別為學生展示了“田忌賽馬”“圍魏救趙”等歷史典故，豐富了學生的學習內容、拓展了學生的寫作視野，促進了學生寫作素材的積累與思想深度的加深，產生了良好的效果。

三、開展作文仿寫實踐，提高寫作熟練度

小學語文習作教學有效性的切實提升，同樣離不開仿寫實踐的開展，在此基礎上有利于提升學生寫作熟練度的提升，進而降低學生對寫作的恐懼感，讓學生能夠在寫作過程中有更強的信心，進而做到“下筆有神”。小學語文教材選編的課文具有很高的借鑒價值與教育意義，教師需要對此予以重視，并且善于引導學生開展仿寫實踐，對文本中的寫作思路、主旨大意、行文結構等有一個基本的了解，為寫作效率與質量的提升創造有利的條件。

例如，在學習《慈母情深》時，這篇課文圍繞著母愛展開，具有很強的代入感與共鳴感，適用于引導學生發自內心的進行寫作。本著“開展作文仿寫實踐，提高寫作熟練度”的教學理念，我首先引導學生聯想在實際生活中的母親形象，再回憶母愛在生活點滴中的表現，引起了學生在情感上的共鳴。而后我引導學生帶著感情去閱讀課文，體會字里行間包含的母愛。在此基礎上我引導學生發揮主觀能動性并聯系實際生活，以語言文字的形式進行寫作實踐，將自己親身體驗的慈母情深通過語言文字表現出來，促進了學生寫作信心的有效培養。

總而言之，提升小學語文寫作教學有效性，不僅是落實新課程改革寫作教學理念的必由之路，同時還是培養學生語文核心素養的必然選擇。寫作能力的提升可以帶動理解能力、閱讀能力、鑒賞能力的切實提高，同時為學生其他科目的學習奠定堅實有力的基礎，讓學生進一步感受到學習語文知識點的快樂，將素質教育的理念落到實處、產生實效。

參考文獻

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