金課背景下成本會計教學模式創新探討

楊宏 沈陽城市學院

一、成本會計課程弊端

成本會計是實踐性非常強的一門課程，它也是會計專業的一門主干課程，應用技術性較強，對學生的實踐能力要求較高，對于不熟悉企業產品的生產情況的學生來說學習難度較大，由于會計行業的私密性特點，教學過程中難以實踐化，所以很多學生靠死記硬背來完成這門課，不理解數據的來源，成本有很多計算方法和公式，可是確不知道何時用，怎么用，出現眉毛胡子一把抓的現象，而我們使用教材理論偏多，有的章節跟管理會計，財務管理重復，浪費很多時間，實訓課程的教材大多數是現成數據，而實際工作中是用原始憑證加以提煉出來的，所以說，學生到工作崗位感覺學校講的跟工作崗位脫節，究其原因，我們課程缺少數據的收集及整理過程中，沒有這個環節，學生很難了解這個實例企業的工作環境及具體的生產經營過程。

二、成本會計的課程創新

（一）整合教材

刪除管理會計，財務管理共用部分，調整教材結構，能用項目教學的盡量用項目教學，由于并不是教材上所有的內容都適合使用項目教學法，教師在確定項目時要分析各知識內容的特點，選擇操作性較強的知識點開展項目教學。例如要圍繞成本會計的總體要求和崗位職責，并以制造業成本核算的一般流程為主線，可以設計為成本計算的品種法、分批法、分步法三個大項目，在每一個大項目下設計若干個小項目。例如成本計算的品種法這一項目，可以根據成本核算的一般程序從各項費用的歸集和分配到計算出完工產品的成本，細分為10個子項目，這樣的項目設計，讓學生在實踐中體會到成本會計并非簡單的計算，而是一個完整的核算體系，快速掌握成本核算技巧。

（二）翻轉課堂

在翻轉課堂的教學中，教師承擔著更重要的角色，教師在這一教學過程中要事先組織設計好活動內容，活動方案及必要的評分標準，而學生則是此次活動的實踐者及完成者。教師由課堂主演轉變為課堂的參與，學生成為課堂的“主角”，引領課堂教學。教師課下設計任務，課上帶領同學們進入角色，學生由學習的被動者變為學習的主動者，教學過程更注重“授人以漁”，并遵循教師理論引導在先，學生實踐學習在后的原則。例如：成本會計品種法的教學，傳統方法講授品種法時，共分10個步驟完成，以往每一步驟都是按部就班的講授，一道例題基本在90分鐘才能講完，教師主講，學生聽，因為例題內容比較多，一堂課下來，教師是口干舌燥，學生聽的是煩躁不安，課堂上根本沒有學生操作的時間，一堂課下來，學生帶著茫然的眼神離開，學習效果相當差，而通過課程改革反轉課堂，教師課下設計好10個任務點，同時設置好問題情境，同樣是這道例題，學生是主導者，老師按步驟點撥，然后老師帶領學生一步一步進入問題情境，學生自己操作解決問題，最后教師總結，歸納錯識原因，老師輕松了很多，學生看到自己的杰作也有了成就感，最主要的是學生感興趣了，大多數同學當堂就可以掌握了，并在課下配合小組任務鞏固課上所學的知識，通過實踐，學習效果大大提高。

（三）小組任務

實踐化教學離不開小組任務，在實際教學活動中，可以以小組為單位展開相關的學習和討論，通過小組共同完成一項工作任務，小組任務有收集資料的過程，這樣可以彌補數據的來龍去脈，了解企業的生產流程，同時小組任務也能提高學生的動手能力，改變懶惰習慣，這里我著重想講一下小組任務的分工，就是不完全打破班級，是暫時的把班級分成若干小組，每個小組按職能不同分工協作完成一個工作任務，保證人人有活干，但現實跟想象的是不一樣的，由于剛開始采用的是固定小組模式，讓好學生帶動壞學生，實踐證明這是不正確的，例如開始的時候，讓學委把全班分成幾個固定小組，好壞參半，但問題是干活的永遠是那幾個好學生，不干活的學生也能吃大鍋飯，混日子，長此下去，影響了好學生的積極性，體現不出分小組的意義。而自由組合有個淘汰的過程，因為混日子，偷懶的學生自然沒有小組愿意接受，慢慢就被淘汰下來，有個男同學后期找不到小組，找老師求助，經過了解，這個同學剛開始是有小組的，但該同學在小組活動中偷懶，耍滑、不干活，經過幾輪小組活動，現在哪個小組都不愿意接受他，就包括他最好的同學也不要他，因為怕他影響小組成績，最后，把幾個被淘汰下來的同學組成一個小組，這個找老師的學生此時非常珍惜這次組成小組的機會，主動承擔起組長的職責，其他同學也配合工作，期末時，該小組任務圓滿完成，由被動變主動，最后取得了不錯的成績，同時這些學生體會到職場競爭的壓力，糾正偷懶習慣。

（四）期末測試采用項目考核法

成本會計期末測試采用的是項目考核法，每人一題，教師事先設計好一個產品的各項資料，學生在有限的時間內計算出產品的成本，成本的核算方法和計算步驟完全自主完成，不加任何提示，如果能把成本算出來，說明他已經掌握了所有知識點，同時也能考察出學生思路是否清晰，崗位職責是否明確，跟崗位能力相結合。

三、結束語

總之，要想辦出自己的特色大學，就必須加大教學創新的力度，現在我國職業院校學生受到大多數企業的歡迎，說明社會需要一批有專業技能的實用性人才，情境化教學是改革創新的突破口，也是必然走的道路之一，只有深刻的領悟，才能培養出社會急需要的人才，也是未來需要研究的一個發展方向。