小學德育教學中對話的導入與價值分析

趙衛軍

【關鍵詞】 德育;對話;價值;師生關系;生活

【中圖分類號】 G621【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0019—01

隨著教育深化改革，教學方式也在不斷優化。小學德育教學中對話的導入便是新課改背景下一種較為新型的教學模式。本文基于對小學德育教學中對話導入與價值的研究，分析將對話應用在小學德育教學中對學生的重要價值和影響，探討如何加強課外對話、積極鼓勵學生，提升學生德育素養。

一 、德育對話教學的基本概念及特性

對話教學是一種創新性、追求人性化的教學理念，德育對話教學便是在德育課堂上展開的以對話為教學理念的表現形式。著名的教育學家蘇格拉底說過：“教育不是知者帶動無知者，而是使師生共同尋求真理”，由此可以看出德育中引入對話教學具有無法比擬的重要性。德育對話教學不僅建立起了師生間平等互敬的平臺，還能創造良好的教學情境，也正是因為對話德育自身的特殊性，相比其他教育模式，對話追求的是民主平等、溝通交流和以人為本的理念。在傳統的德育教學中，教師在某種程度上只是擔任著教授知識的角色，課堂氛圍更是呆滯枯燥，而德育對話教學彌補了傳統德育教學的不足之處，對小學德育實效性的提高，具有極其重要的意義。

二、 對話教學對小學德育教學的價值分析

1. 有助于營造和諧活躍的課堂氛圍，調動起小學生的積極性。在課堂中一味地對小學生們灌輸書本理論知識，這種做法很明顯是不可取的。小學階段的學生對身邊的一切事物，在最開始接觸的時候，都有著濃厚的興趣。毫無疑問，對德育課堂也是如此。大多教師都發現，小學生們在第一節德育課上的表現絕對是積極活潑的，而隨著課程的不斷進行，小學生們變得興趣索然，其實主要原因便是因為課堂的氛圍太過于單調僵硬。這時候，對話的導入，便能適時調動起小學生的積極性，如在課堂上，當教師在介紹偉人精神這一章時，可以走下講臺，與同學們進行交流互動，讓小學生們自己說說他們在平常學習中了解到哪些偉人，他們都有怎樣的感人故事，教師適當加以補充和總結，使得學生由被動的聽轉化為主動地講，并由此得到知識和能力的提升。對話教學并不是單純的師生問答，而是師生間心靈和精神上的傾聽和交流，這種方式一方面安撫了學生的緊張情緒，另一方面營造了和諧的課堂氛圍，更調動起了學生的學習積極性。

2. 有助于加強德育教學與日常生活的聯系，增強小學生的理解力。知識來源于生活，更被應用于生活，由此可以看出德育教學與日常生活是密不可分地。傳統的德育教學模式往往采用知識灌輸性教學，這種教學模式，對小學生良好的道德素質培養所起到的作用微乎其微。小學生自身的理解力十分有限，與生活脫軌的知識顯然會加大小學生理解的難度，就像一個畫家從沒有見過老虎長什么樣子，僅僅憑借別人簡單的口頭描述，能畫出老虎的神韻嗎？答案顯然是不能的。而德育對話教學強調教學內容與日常生活緊密聯系，教師創造的教學情境一定是基于生活基礎的，通過一定的解釋說明，使小學生置身其中，而小學階段的小學生們往往對生活是既敏感又熟悉的，用小學生們熟悉的生活方式來解釋理論知識，則能大大提升小學生對德育內容的充分理解，幫助小學生了解其本質及內涵。畢竟生活才是一個人最好的教師。

3. 有助于建立和諧友愛的新型師生關系，啟蒙小學生的平等意識。小學生往往都被父母嚴格叮囑，要好好聽老師的話，再加上教師作為一個特殊的崗位，本身就對學生產生榜樣示范作用，因此，小學生往往會對老師產生強烈的依賴與模仿，于是，一般情況下教師說什么，學生就會跟著做什么，這種相處模式不利于小學生平等意識的培養。而在德育對話教學所創造的情境中，教師和小學生分別是自由且平等的。孔子說“三人行，必有我師焉”，人與人之間都有著可以相互學習的地方，這一點無關乎年齡和閱歷。在平等的德育對話情境中，教師變得不再高高在上，教師作為傳道者的同時也是一名受教育者，師生雙方可以充分表達自己的觀點，在平等的基礎上相互交流，都能有所提高。更重要的是，培養了學生的平等意識，這對學生們以后的發展有著深遠影響。因此，建立和諧的師生關系，啟蒙小學生的平等意識，理應從德育對話教學做起。

總之，從小做好對小學生的道德教育顯得尤為重要。廣大小學教師應該明確了解德育對話教學的內涵及性質，努力運用好這一高效的德育方法，提高小學生的學習效率，培養小學生正確的人生觀及價值觀，為學生健康成長打下良好的德育基礎。編輯：蔡揚宗