巧妙運用議題式教學模式　促進政治核心素養目標落地

王葵

【內容摘要】在高中政治教學中應用議題式教學模式，是對課堂教學內容和模式的創新，符合素質教育要求，可以給學生創造良好的成長環境。然而當下，議題式教學模式的應用還處于起步階段，很多地方需要進一步完善。本文先簡要闡述議題式教學模式的內涵，再從生活情境、價值導向、社會時事、實際案例這幾個方面著手就議題式教學模式的應用策略進行論述，旨在落實政治核心素養目標。

【關鍵詞】議題式教學? 政治? 核心素養? 高中

前言

核心素養理念的提出為高中政治教師教學改革指出明確的方向，為了落實這一目標，教師針對傳統的教學手段和模式不斷進行改革，旨在提升學生學習能力。實踐證明，被最新開發出來的議題式教學模式是一種適合政治學科特點，能夠促進學生良性成長的教學方式，合理應用這一教學模式，不僅讓學生的思維始終保持在活躍狀態，還能深化學生對現實問題的理解與認知，本文對此進行研究。

一、議題式教學模式的內涵

議題式教學模式是近些年來備受歡迎的教學方式，是指圍繞議題，借助情境開展有邏輯的認知思辨和可選擇的活動探究的教學過程，是以“議”為解決問題主要方式的意義建構過程。具體來說，教師從真實的社會生活中選出具有實踐價值且符合學生認知水平、生活實際的素材，再確定并挑選出有探究價值和挑戰性的議題，指導學生探討、研究這些議題，從而達到促使學生吸收、消化的目的。這樣的教學方式真正突出學生主體地位，實現學生的真正參與，對于培養學生政治核心素養有重要意義。

二、運用議題式教學模式培養學生政治核心素養的有效策略

1.基于生活情境設置議題，培養學生政治認同

培養學生的政治認同素養，這是高中政治教師肩負的任務之一。在政治核心素養中，“政治認同”是其核心，有著舉足輕重的地位，培養學生政治認同素養，目的就是讓學生通過政治課的學習產生三個認同：第一，對我國走社會主義道路的認同;第二，對我國共產黨領導的認同;第三，對馬克思主義指導地位的認同。為了落實這一目標，教師應當基于生活情境設置議題，通過真實的生活引導學生了解新時代中國特色社會主義社會、文明、經濟、生態文明建設，使學生切切實實感受到黨的正確領導，從而樹立特色社會主義共同理想、共產主義遠大理想等，堅定中國特色主義的文化自信、制度自信、理論自信和道路自信等。所以，在授課過程中，教師可以從國內外重大時事、新聞熱點中發掘資源，還可以從宣傳片、媒體紀錄片、各種重大會議精神中去挖掘議題。例如，在給學生講解“弘揚和培育中華民族精神”相關知識點時，教師可以引用習近平總書記對新冠肺炎疫情防控工作成效的贊賞，尤其是對鐘南山院士等醫務人員的的表揚，譬如給學生播放習近平總書記在人民大會堂舉行的全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會的視頻，視頻中，習近平總書記在表彰大會上授予鐘南山院士“共和國勛章”，并且授予陳薇、張定宇、張伯禮“人民英雄”的稱號。在看完視頻后，教師讓學生針對其中體現的偉大創造精神、夢想精神、團結精神、奮斗精神進行探討。以此為議題實現學生的真正參與，讓學生在民主、開放的環境中消化知識，獲得更強的政治認同，使學生成為有信仰的公民。

2.基于價值導向設置議題，培養學生科學精神

科學精神從根本上來說就是能夠針對人類文明、國家發展、社會進步和個人成長做出正確的行為選擇和價值判斷。為了落實這一核心素養，促進學生全面發展，教師應當基于價值導向設置議題，而且設置的議題要具有思辨性、開放性和整合性，確保這些議題能夠激活學生的思維，對學生起到價值引領作用。例如，教師可以根據高中生思維特點設置思辨式議題，這是建議創新、正確選擇、全面辨析、合理判斷類的議題，讓學生在價值沖突中不斷完善、修改和糾正自己原有的觀點，合理設置這類議題，可以引導學生樹立批判精神和理性思維，還能培養學生敢于挑戰權威、敢于質疑的科學精神。結合高中生的實際生活和成長需求，教師可以設計“傳統文化是財富還是包袱？”“網約車市場帶來的乘客安全問題受到社會越來越廣泛的重視，應該繼續發展還是斷然取締？”等，這些問題貼近生活實際，而且具有很強的爭議性，每個人都有不同的看法，可以喚醒學生強烈的表達欲望，并且激活學生的思維。在提出這些議題后，教師將全班學生分成兩派，一派為正，一派為反，圍繞這些議題展開辯論賽。在對這些議題進行爭辯的過程中，學生的科學精神得到培養，并由此樹立正確的價值觀念。

3.基于社會時事設置議題，增強學生法治意識

高中生缺乏生活實踐經驗，而且表達能力和自我判斷能力有待提升。在教學過程中，教師應當給予學生適當的引導，基于社會時事設置議題，然后帶領學生從法治角度進行討論和解讀，以此增強學生的法治意識。例如，在講解“公民權利和義務統一原則”相關知識點時，教師可以利用多媒體將重慶萬州公交車墜江視頻給學生播放出來，讓學生了解整個事件的前因后果，知道這起事件是因為乘客與公交車司機之間的沖突而發生的。在這個基礎上，教師讓學生針對乘客攻擊司機的行為進行評析，以此為議題，讓學生展開小組討論。通過這樣的議題，學生深刻認識到遵守社會公共秩序、遵守法律法規的重要性，也認識到違背法紀法規以及公共秩序的嚴重后果，從而增強學生的法治意識。由此可見，基于社會時事設置議題并組織學生展開討論，不僅可以促進學生對課本內容的理解和吸收，還能增強學生的法治意識，使其成為知法、懂法、守法、用法的良好公民。

4.基于實際案例設置議題，培養學生公共參與

核心素養理念下，高中政治教師在教學中要注重培養學生參與公共生活的自覺性和自主性，增強學生的公民責任意識。為了落實這一目標，教師應當基于實際案例設置議題，通過對實際案例的分析深化學生的情感體驗，以此培養學生的公民責任心。實踐證明，立足實際開展模擬活動是一個重要途徑。例如，在政治課上，教師可以組織學生模擬基層民主選舉與民主管理、模擬政府決策、模擬政協委員參政議政等。學生通過這些模擬活動不僅獲得不同的角色體驗，而且參與公共事務、評價政治活動的能力均得到鍛煉。又如，在給學生講解“建設人民滿意的服務政府”相關知識點時，若是設置“怎樣才能增強政府的執行力和公信力”這樣的議題，學生會感到無從下手，教師可以將議題縮小為“假如我是市長”，然后讓學生展開合作探究，針對如何“當好市長”闡述自己的看法，以此增強學生的公共參與能力和意識。

結論

綜上所述，議題式教學模式是一種以學科知識為基石、以核心素養為導向、以探究問題為紐帶、以生活情境為載體、以議題為線索的一種教學方式，是對現有教學方式的創新與優化，也是促進教學高質發展、落實立德樹人目標的重要渠道。在實際教學中，教師應基于社會時事、價值導向、生活情境、實際案例設置議題，以此培育學生核心素養，落實新課改教學目標。

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（作者單位：江蘇省海安市李堡中學）