以實驗為支點，構建精彩的初中物理課堂教學

包義嶸

【內容摘要】物理是一門以實驗為主的學科，實驗占據初中物理重要組成部分。物理學科中很多的物理知識都是科學家們多次實驗驗證得出的。一節生動有趣的初中物理課堂，離不開實驗的支撐。因此初中物理教學中老師需要提高對實驗教學的關注度，以實驗為基礎開展物理教學任務。物理實驗教學可激發學生參與學習的積極性，能引起學生對知識的渴望，對引發學生物理學習思維具有重要的意義。本文主要分析了以實驗為支點，構建初中物理課堂的有關措施，目的是借助趣味性的物理實驗，提高初中物理教學的有效性。

【關鍵詞】初中物理? 實驗教學? 教學措施

觀察和實驗是學習物理學科的顯著特點。初中物理教學有效借助實驗可明顯提高教學有效性。作為一名初中物理教師需要提高對物理實驗教學的關注度，在向學生傳授物理知識的過程中，注意加強對學生物理實驗的指導，借助實驗來培養學生嚴謹的科學態度。可見初中物理實驗具有非常重要的作用，在提高教學有效性的基礎上，可提升學生綜合性的物理素養。

一、提高物理實驗在教學中的地位

以物理實驗為起點構建精彩的初中物理課堂，需要老師們提高物理實驗在教學中的地位。現階段初中物理教學中普遍存在的問題就是物理實驗得不到有效的開展。其原因可能與學校開展物理實驗的硬件設備不足有關，缺少專門的實驗場地，加上傳統教學模式的影響，更是制約了物理實驗的開展。針對此種問題，需要積極引進先進的物理實驗教學設備，完善開展實驗的物理設施，為物理實驗的提供充足的條件。

二、借助物理小實驗，培養學生創新意識

簡單的物理小實驗可以引發學生對物理學科學習的積極性，學生在易于操作的小實驗中，可以激發自身創新性的思維意識。初中物理小實驗也可以培養學生觀察能力。因此物理教學中老師可以選擇危險系數較小、操作較為簡單的小實驗，來為理論性的課堂增加趣味性。這樣學生在參與物理小實驗的過程中，可以對自己所學知識有深入性理解，培養學生學以致用的意識。舉例來說，老師在引導學生學習初中物理關于“熱傳遞”的知識點時，就可以設置以下的課堂問題。“同學們，你們知道家里什么樣的東西更容易著火？”“我們生活中經常用什么來燒水呢？”類似這樣的簡單小問題可以將原本沉悶的課堂變得更加活躍，問題一經提出，學生們的思維意識被激發起來。隨后老師可以借助實驗引導學生來驗證相關問題，此種教學模式可強化學生理論聯系實際的能力，對于引發學生物理學習熱情具有重要意義。

三、注意引發學生對物理實驗方法的積累

物理帶有較強的邏輯性，物理學科中的知識點是相互聯系在一起的。以實驗為支點構建精彩的初中物理課堂，需要老師們注意引發學生對物理實驗方法的積累。其中最常見的物理實驗方法有轉換法、控制變量法、等效替代法等。學生熟悉以上的物理方法，可以為今后的物理學習奠定良好的基礎，學習效果也會明顯提升。舉例來說，老師在引導學生學習初中物理關于“壓力和形變”的知識點時，可以讓學生將一個扁玻璃瓶裝滿水，并用手壓裝滿水的玻璃瓶，此時會看到玻璃瓶中細管的液面發生了升降的變化，可見玻璃瓶受到來自手的壓力，發生了形變。但是如果直接觀察玻璃瓶是否發生了形變，用肉眼很難發現。這時玻璃瓶中的細管內液面的升降就可以用來表示玻璃瓶發生的形變。此種轉化方法可讓學生的學習變得更加高效，對于激發學生物理實驗創新意識具有重要意義。

四、制定學習小組，構建探究性物理學習團隊

一個人的能力是有限的，團隊的力量是無窮的。如果依靠單個人的力量去完成一項初中物理實驗具有一定難度。因此老師可以將學生分成不同的學習小組，組建探究性的物理學習團隊。老師可以從小組中選出一名學生擔任組長，在組長的帶領下組織組員開展相應的物理實驗。以小組協作的方式開展實驗，可以明顯強化學生團隊合作意識，將小組之間的協作始終貫穿在物理實驗的全過程。期間學生可以相互討論，分享各自的意見，能促使彼此思維意識得到激發，調動每位學生參與物理實驗的積極性。

五、課前做好開展實驗的準備

初中物理實驗開展之前，需要老師們組織學生做好充分的課前準備。老師帶領學生開展物理實驗時，要對本次實驗的內容有全面性的了解，明確本次實驗教學目標，并劃分出實驗的重點和難點。隨后再根據學生實際學習情況，落實好本節課的實驗任務。在實驗開展之前，全班學生也要積極參與到實驗準備環節上來，學生們討論的過程中，及時補充完成實驗內容，并提出自己的疑問和設想，以便在實驗中得到驗證。舉例來說，在學習初中物理關于“壓強”該知識點時，學生們就可以利用隨處可見的“鉛筆”完成本節課實驗任務。在“壓強和受力面積兩者之間關系”的實驗中，學生們可以用一只手指，按壓鉛筆的兩端，通過手指的感受來驗證壓強和受力面積之間的關系。實驗中學生們會發現手指按壓鉛筆削尖的一點，會感到手指疼痛較明顯，而按壓鉛筆的另一端，會感到手指不會產生明顯疼痛。兩種感受在對比的基礎下，學生可以對壓強和受力面積之間的關系有深刻的理解。此外，在光的直線傳播中也可以借助鉛筆來演示實驗，將鉛筆豎直放在陽光下，會發現鉛筆的影子，這就驗證了光是沿著直線傳播的。這種較為常見的物理小實驗都是提高學生動手能力和拓展學生思維想象力非常有效的方式。

六、創新實驗材料，提高物理實驗與生活之間的聯系性

物理是一門與生活有密切關系的學科。初中物理實驗需要提高與實際生活之間的聯系性，構建生活化的教學模式，幫助學生建立起物理和生活之間的聯系。比如，老師可以鼓勵學生借助生活中常見的物品來來設計實驗，驗證簡單的物理規律。舉例來說，老師在引導學生探索“溫度計原理”時，就可以讓學生聯想生活中關于“熱脹冷縮”的現象。學生在討論的過程中發現，被踩癟的乒乓球放在熱水中會馬上恢復到原來的形狀。這說明乒乓球在溫度升高的情況下，體積會膨脹，踩癟的位置馬上恢復之前的形狀。這些源于生活的物理小實驗，均可以構建起學生物理知識和生活之間的聯系性。

七、借助物理實驗提高學生學習自主性

物理實驗帶有較強的趣味性，學生參與物理實驗可以激發自身學習的自主性。老師帶領學生開展物理實驗時，要注意培養學生學習的自主性，留出一定時間讓學生仔細觀察物理現象，并思考產生此種物理現象的原因。物理實驗教學的過程中要注意充分體現學生的獨立性，老師可以鼓勵學生設計實驗流程、自己準備實驗用具，獨立完成整個物理實驗。讓學生在獨立完成實驗的過程中體會成功帶來的喜悅，引導學生養成良好的物理學習習慣。

結語

綜上所述，初中物理是一門實驗為主的學科。素質教育背景下，老師需要提高對物理實驗的關注度，立足物理實驗開展教學任務，制定有效的實驗教學措施，提高物理教學有效性，提升學生綜合性的物理素養。

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（作者單位：甘肅省玉門市第三中學）