“互聯網+”背景下的舞蹈線上教學探析

王蓓蓓

摘 要：在如今大數據時代背景下，教育部門也需要與時俱進。高校舞蹈教學是為了培養舞蹈專業人才，然而在新的時代背景下，舞蹈教學面臨著新的挑戰。因此，利用互聯網進行創新，對舞蹈教學資源進行重新整合，是十分必要的。

關鍵詞：互聯網;舞蹈教學;線上教學

隨著時代的發展，大數據背景下的線上功能被越來越多的人應用。舞蹈教學的目的是為社會培養高素質的舞蹈人才。為了確保教育教學水平，一定要改變傳統的教學模式，利用現代化的互聯網工具，讓舞蹈教育教學與時俱進，符合信息時代的要求，從而確保在新時代各高校依舊可以完成培養目標。

一、互聯網的內涵

互聯網是網絡與網絡之間所串連成的巨大網絡[1]。這些網絡通過標準的網絡協議連接起來，將世界各地的設備連接起來，形成邏輯上的單一的龐大的國際網絡。由于技術的革新，互聯網在21世紀扮演著重要的角色，是21世紀的核心生產力之一。自第三次科技革命以來，互聯網技術可以說是決定生產力水平的重要因素。

2015年，李克強總理率先提出“互聯網+”的概念。“互聯網+”是創新2.0下互聯網發展新形態、新業態，是知識社會創新2.0推動下互聯網形態的演進。它不僅是移動互聯網和普適互聯網同傳統產業的融合和應用，還增加了普適計算、數據和知識，創造了普適創新，引領創新驅動發展的“新常態”。

“互聯網+”的核心詞匯是“互聯網”，“互聯網”是“互聯網+”的起點。“互聯網+”計劃可以分為兩個層次。一方面，“互聯網+”概念中的“互聯網”一詞可以與符號“+”分開理解。符號“+”表示加號，代表加法和并。由此可見，“互聯網+”項目的適用范圍是互聯網傳統行業，這是一個旨在發展不同行業的新項目，應用手段是互聯網與傳統行業的結合和深度融合。另一方面，“互聯網+”作為一個整體概念，具有通過傳統產業互聯網化完成產業升級的深層意義。通過互聯網開放、平等、互動的特性，對大量數據進行分析和整合，改造傳統產業的生產模式、產業結構等，增強經濟發展動力，提高生產效率，以促進國民經濟的健康有序發展。

對于高校而言，互聯網技術的應用、開展線上教學，是互聯網時代的必然要求，是與時俱進和全面深化改革的需要。信息技術在各個領域取得了廣泛的應用，包括教學方式。而目前，隨著互聯網技術的普及，高校舞蹈教學的方式得到了顯著改善。

二、互聯網對于舞蹈教學的積極作用

智能化的現代教學模式正在悄然推廣，互聯網的優勢開始展現在我們面前。如何把握和利用好這個符合時代潮流的關鍵平臺，就顯得尤為重要。開展“互聯網+”線上教學，相比傳統的教學方式而言同時代結合得更加緊密，更加具有創新意義和現實意義。在大數據的背景下，教育教學工作的開展應該借助互聯網，利用互聯網快捷高效的特點來保證課堂效率。

（一）實現個性化舞蹈教學

互聯網線上教學可以實現個性化。在大數據時代，可以建立一個龐大但涉及面寬廣的教學數據庫，利用云計算等方式根據學生現有的狀況對教育教學規劃進行調整，為每一位學生量身制作新的教學規劃，利用網絡開展個性化的教學。教師也可以根據大數據平臺，發揮平臺的作用，針對學生存在的問題開展針對性教學，查缺補漏，確保教育教學水平可以穩步提高，確保提升課堂效率，達到預想的教學成果。

（二）擁有更多教學資源

互聯網形成了龐大的數據庫，可以說是教學的資源寶庫[2]。通過互聯網將資源進行整合，可以找到國內外的各種教學資源。這樣不僅擴充了知識面，也使得單調的課堂變得有趣。此外，在大數據平臺上有不少多樣化的教學內容，大多數有配套的指導，講解詳盡且語言生動有趣。利用這些資源可以讓學生對學習產生興趣，從而利用大數據平臺展開自主學習，提高學習效率和學習質量。

（三）教學模式多樣化

在線課堂、翻轉課堂、微課堂、云課堂都是隨著互聯網技術的進步所出現的全新的課堂模式。建立健全線上教學平臺，打破教學的空間界限，采取智能化的教學方式，利用大數據網絡平臺，將課堂模式從單調乏味中解救出來，開闊學生視野，確保教學質量，讓全新教學模式的應用發揮最大的作用。

（四）把握動態

網絡是目前已知的傳播消息最快的媒介，而舞蹈教學需要與時俱進。教師通過網絡平臺，把握舞蹈教學的前沿動態，從而確保舞蹈教學中的教學內容同時代發展相契合，真正做到教育教學與時俱進，充分發揮大數據平臺的作用。

三、“互聯網+”背景下的教學探究

（一）創建數據庫

互聯網可以存儲海量的數據庫，教師可以利用這一點來建立自己的數據平臺，確保數據庫內所有的資源可以共享。同時，后臺人員要注意數據庫的完善和保養工作，確保數據庫的正常運行，讓數據庫發揮最大作用，保證教學的效率。

（二）建立教學平臺

隨著互聯網的發展，各種各樣的交流平臺層出不窮。大數據背景下，資源共享是互聯網時代的特征，教師可以利用這一點打造互聯網學習平臺。該學習平臺具有兩個特點，第一是具備教學功能，可以讓教師通過平臺授課，學生通過平臺學習，打破傳統教學的時空界限，教師隨時隨地開展教學，學生也可以充分利用各種碎片化時間學習。第二個特點是具備交流能力，教師與學生、學生與學生可以在互聯網上就教學內容展開討論，讓課堂不再枯燥無味。

（三）豐富教學資源

利用互聯網上豐富的資源，可以讓學生進行自主學習，增加學生的知識儲備。教師可以對互聯網上的資源進行整合，以便于處于不同階段的學生根據自己的實際情況選擇所需要的資源。教師也可以利用互聯網的連接性，同其他學校的老師進行交流互動，并將不同學校間資源進行整合，納入數據庫，再利用智能化的資源分類整合，實現教學資源的全面化、自由化發展。

（四）創新課堂模式

互聯網的迅猛發展使“不可能”變成了“可能”[3]。在大數據背景下，傳統的課堂模式已經不能適應如今課堂繁雜的需求。因此，高校可以對于課堂模式進行大膽的創新，將互聯網新型教學模式和傳統教學模式相結合，確保互聯網教學發揮最大的作用，提高教學質量。高校可以創新性地將翻轉課堂應用于舞蹈教學中。無論是采用翻轉課堂還是微課堂，都需要教師先制作課堂視頻并分配相關任務，學生通過視頻進行自主學習。

（五）培養文化

舞蹈專業學生的大部分時間都在學習舞蹈，其文化基礎比較薄弱，在舞蹈教學中進行理論與實踐的對接較為困難。因此，高校舞蹈教學過程中，要注意培養學生的舞蹈文化并進行獨特的校園文化建設，使學生沐浴在舞蹈藝術之中，耳濡目染地提高自己的文化素養，實現理論與實踐的結合。學校可以利用互聯網舉辦比賽等，以提高學生的文化水平，培養獨特的校園舞蹈文化，潛移默化地影響學生。

同樣，學生也可以通過大數據平臺來查閱資料，提升自己的文化知識水平，拓寬知識面。大數據的存在使學習不再局限于教室，形式也不再局限于課堂。學生可以利用大數據平臺來提高自己的文化素養，成為真正意義上社會所需要的高素質舞蹈人才。

（六）建立評價體系

借助互聯網，可以搭建網絡教學平臺。通過在網絡教學平臺上收集學生自主選擇的數據，為學生的成績評估和評價提供數據支持。學生通過網絡平臺形成學習和交流的記錄，教師可以采集這些數據，整合這些學習數據使之成為評價學生成績的標準之一，進一步促進評價的公平性和公正性。此外教師可以通過利用大數據的統計結果和學生的閱覽次數、點擊次數等后臺閱覽信息找到需要重點教學的部分，有針對性地調整教學資源。通過收集的數據，教師可以對教學計劃進行合理調整，以確保在教學中遵循因材施教的原則。對于教師而言，利用大數據健全評價體系，可以確保教學工作的有序開展，可以保證教學效率，可以讓大數據網絡平臺及互聯網技術得到合理應用。

互聯網技術是21世紀的核心生產力，對于高校教學而言，充分利用大數據和信息技術，對傳統的教育教學方式進行革新，是符合時代發展和全面深化改革的需要的。利用大數據對教學資源進行整合利用，以確保教育教學工作的開展，以提升舞蹈教學的效率，提高教學水平，為社會和國家培養高素質人才。

參考文獻：

[1]祁宏大.“互聯網+”背景下的高校舞蹈教學方式探析[J].農家參謀，2020（10）：238.

[2]劉夢媛.“互聯網+”背景下體育舞蹈培訓機構舞蹈教學的制約因素的研究與分析[J].福建體育科技，2019（6）：62-64.

[3]彭佳賢.“互聯網+”背景下高校體育舞蹈教學的制約因素及發展策略[J].當代體育科技，2019（29）：80-81.

作者單位：

南京審計大學金審學院