淺談初中語文互動式教學(xué)模式的構(gòu)建

李瓊

【內(nèi)容摘要】初中教育階段中，語文是主要學(xué)科之一，也是基礎(chǔ)學(xué)科之一。隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學(xué)到的傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式，更為重視構(gòu)建互動式教學(xué)模式，要求突出學(xué)生主體地位，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，進(jìn)而營造高效語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。那么如何才能夠構(gòu)建高效初中語文互動式教學(xué)模式呢？基于此，本篇文章將針對初中語文互動式教學(xué)模式的構(gòu)建提出有效教學(xué)策略建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;互動式教學(xué)模式;構(gòu)建

互動式教學(xué)模式是一個整體，并且互動是教學(xué)模式不是一個靜止的過程，而是一個具有動態(tài)變化的過程。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用互動式教學(xué)模式不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式中以教師為主的問題現(xiàn)象，還能夠充分發(fā)揮出教師主導(dǎo)地位，并突出學(xué)生主體地位，有效提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)重視針對互動式教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行分析探究，在初中語文教學(xué)過程中充分發(fā)揮互動式教學(xué)模式的優(yōu)勢以及作用價值，進(jìn)而保證語文教學(xué)高效順利進(jìn)行。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位

在初中語文教學(xué)中構(gòu)建互動式教學(xué)模式要求充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠使得學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中。那么這就意味著教師要改變傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式，淡化教師主體地位，在此過程中教師只是作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者以及組織者、啟發(fā)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體，因此，應(yīng)突出學(xué)生主體地位，將以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)方式，這種情況下就能夠促使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中。值得教師注意的是，這種轉(zhuǎn)變不能夠操之過急，應(yīng)給予學(xué)生充分適應(yīng)時間。另外，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位其主要因素在于教師，只有教師意識到突出學(xué)生主體地位的重要性以及改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要性，才能夠真正將改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位落實在初中語文教學(xué)中，才能夠真正符合互動式教學(xué)模式的構(gòu)建要求。因此，教師應(yīng)深入了解新課程改革教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上充分調(diào)查以及了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)與學(xué)生的興趣愛好精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這種情況下能夠有效提高調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性效果，并且還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲以及競爭力，進(jìn)而使得學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，建設(shè)更加活躍的課堂教學(xué)。

二、構(gòu)建良好師生關(guān)系，奠定互動式教學(xué)基礎(chǔ)

互動式教學(xué)模式的構(gòu)建其主要就在于互動，互動是人與人之間最為常見的一種行為，通過互動人與人之間能夠擁有更深層次的了解，能夠拉近人與人之間的關(guān)系，這對于教師以及學(xué)生來說也是如此。想要在初中語文教學(xué)中構(gòu)建互動式教學(xué)模式，構(gòu)建良好師生關(guān)系是最為關(guān)鍵因素同時也是前提因素，因此教師應(yīng)重視構(gòu)建良好師生關(guān)系。其一，教師首先要做到規(guī)范自己形象，一個良好的教師形象是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基本，良好的教師形象能夠增強(qiáng)學(xué)生對于教師的敬重之情以及崇拜之情，十分有利于構(gòu)建良好師生關(guān)系。其二，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生日常生活，這樣能夠使得學(xué)生感受到教師的關(guān)心以及愛護(hù)，進(jìn)而拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。其三，教師在日常課堂教學(xué)過程中應(yīng)多多給予學(xué)生表揚(yáng)以及鼓勵，盡最大可能上避免批評，表揚(yáng)以及鼓勵不僅僅能夠構(gòu)建良好師生關(guān)系，同時還能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。其四，教師還應(yīng)注重活躍課堂氛圍，良好的課堂氛圍能夠使得學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，十分有助于構(gòu)建良好師生關(guān)系，在此過程中教師可以通過運(yùn)用幽默語言，或者是開展小游戲等方式實現(xiàn)。

三、加強(qiáng)師生之間互動，創(chuàng)造互動式教學(xué)契機(jī)

處于初中階段學(xué)生具有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望特點，都希望能夠在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)自己，想要教師關(guān)注到自己，那么教師就可以充分抓住這一特點，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)空間，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間進(jìn)行互動，充分調(diào)動學(xué)生積極性，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望，同時為互動式教學(xué)模式的構(gòu)建創(chuàng)造契機(jī)。在初中語文教學(xué)中構(gòu)建互動式教學(xué)模式時，最為主要的就是教師與學(xué)生之間展開互動，教師加強(qiáng)與學(xué)生之間互動不僅僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，還能夠促使學(xué)生注意力更加集中。例如：在進(jìn)行初中語文《使至塞上》教學(xué)過程中，教師可以在課堂教學(xué)之前讓學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆以及顏料等等繪畫工具，在教學(xué)過程中以教師吟詩，學(xué)生根據(jù)理解以及詩歌中處在的景色等等內(nèi)容繪畫的形式進(jìn)行。這種情況下不僅僅加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動，還能夠營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，不僅如此，學(xué)生對于詩歌的理解以及印象也會更加深刻。另外加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動教師還可以通過課堂提問進(jìn)行，這是常見加強(qiáng)師生互動形式。總而言之，加強(qiáng)師生之間互動是初中語文教學(xué)構(gòu)建互動式教學(xué)模式的重要內(nèi)容，直接影響到互動式教學(xué)模式的教學(xué)效果，因此教師應(yīng)注重采取多種教學(xué)手段以及教學(xué)方法有效加強(qiáng)師生互動[1]。

四、加強(qiáng)學(xué)生之間互動，落實互動式教學(xué)模式

互動式教學(xué)模式的構(gòu)建不僅僅重視加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，同時也重視學(xué)生與學(xué)生之間的互動，只有將學(xué)生與教師之間互動以及學(xué)生與學(xué)生之間互動同時開展，才能夠達(dá)到真正落實互動式教學(xué)模式。在此過程中教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生之間互動目的。小組合作學(xué)習(xí)法是新課程改革之后最為倡導(dǎo)的教學(xué)模式，在初中語文構(gòu)建互動式教學(xué)模式中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法不僅僅能夠滿足突出學(xué)生主體地位要求，同時還能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間互動，是落實互動式教學(xué)模式的重要教學(xué)方法。在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法時教師應(yīng)注重合理分配學(xué)習(xí)小組，建立在組內(nèi)差異、組組同異的基礎(chǔ)上分配小組，這種情況下以小組形式展開互動才會更加高效。在初中語文構(gòu)建互動式教學(xué)模式過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，同時還能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的思維交流以及知識交流，促使學(xué)生綜合素質(zhì)有效提高，不僅如此，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，實現(xiàn)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探究，進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。

五、巧妙設(shè)計課堂疑問，有效提升互動深度

初中語文學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題的一個過程，在課堂教學(xué)過程中，想要對知識的理解以及印象更加深刻，就需要教師巧妙設(shè)計課堂疑問，并通過互動、溝通、交流等方式將問題解決，不僅如此，巧妙設(shè)計課堂疑問也是在初中語文教學(xué)構(gòu)建互動式教學(xué)模式中的重點內(nèi)容。設(shè)置問題以及質(zhì)疑密不可分，這也就意味著教師在設(shè)計問題的過程中應(yīng)注重增加質(zhì)疑點，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在深入理解知識的同時，還能夠有效提升互動深度。例如：在進(jìn)行初中語文《黔之驢》教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課堂疑問，如：作者是從哪幾個方面來描寫驢？虎在開始時為什么害怕驢？驢為什么被虎吃掉？等等，然后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題開展互動溝通討論，最后幫助學(xué)生解決問題。這些課堂疑問的提出能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的思考興趣，進(jìn)而學(xué)生能夠積極主動思考問題，踴躍回答問題，進(jìn)而形成良好互動形式。另外，在初中語文構(gòu)建互動式教學(xué)模式中，教師還一定要注重雙重設(shè)置課堂疑問，展開雙向交流，具體而言就是指在傳統(tǒng)教師提問，學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變主體，增加學(xué)生提問教師回答的互動形式，這種情況下不僅僅能夠有效提升互動深度，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，還能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識。

六、合理利用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化互動教學(xué)效果

隨著科技以及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及以及信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)不斷深入到教育界中，為教師教學(xué)提供極大便利，并取得了良好教學(xué)效果。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、視頻、音頻、圖片以及色彩豐富等等特點，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠充分吸引學(xué)生注意力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，并且還能夠營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，將語文教學(xué)內(nèi)容生動形象、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂教學(xué)。因此，在初中語文教學(xué)構(gòu)建互動式教學(xué)模式過程中，教師可以合理利用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化互動教學(xué)效果，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。例如：在進(jìn)行初中語文《三峽》教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示有關(guān)三峽的圖片內(nèi)容以及視頻內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上運(yùn)用高山流水作為背景音樂，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)良好互動教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的情感能與作品的情感實現(xiàn)交融，保障學(xué)生在初中語文互動式教學(xué)模式中的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

七、展開互動評價方式，完善互動式教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師普遍都會運(yùn)用到終結(jié)性評價，簡單來說就是只針對結(jié)果進(jìn)行評價，并且評價的方式也只是由教師進(jìn)行評價的方式進(jìn)行，但這種評價模式不符合互動式教學(xué)模式。在初中語文教學(xué)中構(gòu)建互動式教學(xué)模式，那么評價模式也應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，符合互動式教學(xué)模式要求，進(jìn)而完善互動式教學(xué)模式的構(gòu)建。首先，教師在評價的過程中不僅僅要進(jìn)行終結(jié)性評價，同時還應(yīng)進(jìn)行過程性評價，其中包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題等等，充分發(fā)揮出評價的作用價值。另外還應(yīng)在教師評價的基礎(chǔ)上展開學(xué)生自評以及學(xué)生與學(xué)生之間開展評價的方式，豐富評價形式，讓學(xué)生能夠在評價環(huán)節(jié)中擁有更多展示的機(jī)會，進(jìn)而突出學(xué)生主體地位。在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評價的過程中，教師不僅要要求學(xué)生評價出學(xué)習(xí)過程中以及學(xué)習(xí)結(jié)果中存在的問題以及不足，同時也要評價出在學(xué)習(xí)過程中以及學(xué)習(xí)結(jié)果中存在的優(yōu)點，這種情況下能夠更加高效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能以及學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)中構(gòu)建互動式教學(xué)模式能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式的弊端有效彌補(bǔ)，并且有助于提高教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及語文學(xué)習(xí)成績，對于語文教學(xué)有著十分巨大的現(xiàn)實意義。因此，教師應(yīng)注重探究初中語文互動式教學(xué)模式的構(gòu)建，充分發(fā)揮互動式教學(xué)模式作用價值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬順學(xué).淺談初中語文互動式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].課程教育研究，2019（36）：125.

[2]趙志宏.初中語文互動式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].甘肅教育，2019（5）：82.

[3]王鴿.關(guān)于初中語文互動式教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].課程教育研究，2017（6）：131.

（作者單位：甘肅白銀市靖遠(yuǎn)縣東灣中學(xué)）