翻轉課堂教學模式在中職機電專業教學中的運用

岳躍穩

摘 要：翻轉課堂教學模式以互聯網為依托，突破了教學課堂在時間和空間上的限制。本文分析了翻轉課堂教學模式的積極作用，并闡述了如何通過做好課前準備、課堂教學、課后復習，在中職機電專業教學中更好地應用翻轉課堂教學模式，最后對翻轉課堂引發的教學變革進行了思考。

關鍵詞：翻轉課堂 ? ?教學模式 ? ?中職 ? ?機電專業教學

翻轉課堂是指教師將課堂視頻錄制下來上傳到相關的互聯網平臺上，學生在平臺上可以選擇任意時間進行觀看和學習，可以根據自己的情況對課堂學習時間做出調整，這樣學生就從老師那里獲得了學習的自主權。在這種學習模式下，利于培養、提高中職學生自主學習的能力，充分調動學生的學習積極性和主動性，更好地解決學生在學習過程中出現的個性化學習問題。同時，在翻轉課堂模式下，中職學生可以通過碎片化的時間進行學習，提高學習的效率。目前，翻轉課堂在中職機電專業教學中的應用，也成了不少教育工作者研究的重點問題。

一、在中職機電課程教學中應用翻轉課堂模式的積極作用

（一）提高中職學生的學習主動性，滿足中職學生的個性化學習需求

翻轉課堂教學擺脫了時間和空間的限制，中職學生可以利用碎片化的時間進行知識點的鞏固和學習，提高了學習的效率。

（二）提高中職學生的學習興趣，建立和諧的師生關系

翻轉課堂能夠提高中職學生的學習興趣，幫助學生和教師建立和諧的師生關系。教師將講課的視頻上傳到相關網絡平臺上，學生通過平臺可以提前進行預習，對教師接下來在課堂中所要講的知識及其框架提前有一個大概的了解，這樣有利于學生在機電專業課堂上各抒己見，表達自己的看法和意見，提高課堂的參與度。通過在平臺上進行預習，學生在課堂中對知識點的把握更加牢固，可以獲得更多的自我展示機會，提高了學習興趣。

二、翻轉課堂在中職機電專業教學中的應用策略

翻轉課堂作為中職機電專業教學的教學輔助工具之一，在課前、課中以及課后都能發揮積極作用。如何更好地應用翻轉課堂，成了許多教師研究的重點問題，本文將從以下三個方面分析翻轉課堂的應用策略。

（一）開展課前準備活動

在課前，教師可以將教學視頻提前錄制下來，上傳到翻轉課堂網站上，并要求學生在規定的時間內觀看視頻進行學習，達到預習的目的。需要注意的是，學生在課前觀看的教學視頻，不一定是全程的、完整的教學視頻，一般是引導性的教學視頻，其作用是引導學生進行思考，為接下來的機電課堂教學做鋪墊。學生在完成預習任務后，教師還要發布習題，檢驗學生的預習成果。教師通過網絡平臺教師端，可以看到學生的答題情況，再根據學生的答題情況調整教學策略。

（二）豐富課堂教學的內容

在課堂教學中，中職教師首先要整理課前階段學生的答題情況，對于錯誤率較高的知識點，教師要重點講解，對于一些錯誤率較低的知識點，教師進行簡單的講解即可。通過調整教學策略，可以節省課上時間，從而達到更好的教學效果。其次，教師在講課過程中，要注意豐富課堂教學的內容，可以利用多媒體的形式，根據教學內容需求適當地播放視頻、幻燈片等。此外，教師還可以采取多種多樣的教學手段，如分組的方式，讓學生以小組合作的形式完成教學任務。總之，有了豐富的課堂教學內容，就可以有效提高機電專業翻轉課堂的效率。

（三）課后做好復習工作

在課后，教師還要指導學生復習，讓學生在網絡平臺上完成課后作業，教師從后臺對學生完成作業的情況進行檢查。如果學生在完成作業的時候出現了問題，可以通過網上平臺及時與教師進行溝通。其次，教師還要將課堂的視頻上傳到網絡平臺，學生如果對課堂教學的內容有疑問，可以在課后通過反復觀看視頻解決問題。

三、翻轉課堂教學模式引發的變革

（一）教師角色的變革

對于所學知識用到的相關資料，學生在任何時候都可以去查閱。這樣，就可以將教師解放出來，使他們在課堂上有更多的時間和同學們進行交流，解決學生課前學習遇到的問題。在課堂之外，學生可以自主規劃自己的學習內容、學習方式、學習風格，主動掌握自己所學的知識。教師采用積極引導和共同協作的方式去滿足學生對知識的需求，并促成學生進行個性化學習，達到通過實踐獲得更真實的學習效果的目的。

（二）課程模式的變革

這種課程模式打破了傳統的“填鴨”式教學模式，學生在家中或者其他地方就可以觀看老師創建的視頻，教師在視頻中會認真地講解課程知識。回到課堂時，教師和學生進行面對面的交流，引導學生共同解決其在課下學習中遇到的問題，同時，教師根據學生完成作業的情況講授出現的問題。

教師在創建教學視頻的時候應注意以下幾點：一是學生必須達到的學習目標，在視頻中一定要明確;二是在收集和創建教學視頻的時候，要考慮不同班級和不同學生的差異;三是必須把學生的想法考慮到教學視頻中去，以適應不同學生的學習習慣和方法。

教師在組織開展課堂活動的時候，還應注意：學生在課前已經預習了課堂學習內容，因此課堂上就需要設計高質量的學習活動。通過教學視頻，學生可以根據自身情況自主地安排學習。學生在家或其他地方就可以在輕松的氛圍中完成學習任務，不用像在課堂上那樣緊繃著神經聽老師給學生集中講授，也不必擔心遺漏什么知識點或擔心因為走神而跟不上教師的教學節奏。

（三）管理模式的變革

以前，中職教師采用傳統的授課模式進行教學時，必須一直密切關注學生在課堂上的學習動向。有些學生會因為注意力不集中而跟不上教師的進度，還有個別學生擾亂課堂秩序并影響到其他學生的學習，因此教師需要用一部分精力和時間去維護課堂紀律。而采用翻轉課堂教學模式進行教學，許多的課堂管理問題就迎刃而解。以前感覺上課無聊的中職學生，在翻轉課堂上積極投入到小組活動當中，不再感覺到無聊了;以前擾亂課堂秩序的學生也影響不了其他同學，因為其他同學都在忙著進行自己的活動。

四、結語

翻轉課堂是機電教學的創新性教學模式，通過翻轉課堂不僅可以有效提高課堂效率，還可以提高學生的自主學習能力。中職教師要看到翻轉課堂的積極作用，在教學過程中不斷調整翻轉課堂的應用策略，以期進一步提高中職學生的綜合能力。

參考文獻：

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[2]沈敏皓.翻轉課堂教學模式的中職機電教學策略[J].才智，2020（3）.

[3]賈相柱.翻轉課堂教學模式在中職機電課堂中的價值與運用[J].中國高新區，2017（12）.

（作者單位：邯鄲工程高級技工學校）