引導式選拔與培養(yǎng) 提升自主管理能力

湯芳

【摘要】班干部是班級的核心力量，然而小學低年級學生自主管理能力不強，所以班主任需要對他們進行有目的、有計劃的引導，提升班干部選拔與培養(yǎng)的效果。通過及時舉薦、用心扶植、定期交流、隱性監(jiān)督和家校溝通等方法能很好地促使低年級學生提升自主管理的能力。

【關鍵詞】引導式選拔;自主管理;小學班主任

“火車開得快，全憑車頭帶。”如果說班級是一列火車，那么班干部就是這列火車的車頭。班干部在班級建設中具有強大的影響力，班干部的選拔與培養(yǎng)方式可以影響班風建設和學生的身心發(fā)展。然而，小學低年級的學生年齡小，活潑好動，本身缺乏自我管理能力，班主任要在班級中選拔與培養(yǎng)班干部就顯得十分困難。因此，低年級班主任一定要關注平時生活點滴，有目的、有計劃地對學生進行引導與培養(yǎng)，才能在班級中成功組建一支班干部隊伍，并不斷提高他們的工作能力，促使他們更好地輔助班級建設。

一、留心觀察，及時舉薦

不少小學低年級學生自我認識能力較弱，他們往往不知道自己能勝任什么職位，低年級班主任一開始可能也不知道如何選擇合適的學生擔當班干部。此時就需要班主任留心觀察班級的學生，捕捉他們身上的閃光點，并及時和班級成員進行溝通，開展舉薦工作，初步確立班干部的人選，這樣就能給這些學生一定的機會表現(xiàn)自我。同時，班主任還要觀察學生在擔任班干部期間的行為表現(xiàn)，表揚那些合格的班干部，幫助他們在班級中樹立威信。等學生相互了解之后，他們就能自主選舉或是競選正式的班干部。

撰寫觀察筆記是一種很好的觀察方法，班主任可以結合觀察的具體情況進行舉薦。如有的學生性格比較內(nèi)向，但是比較耐心，學習成績也比較好。面對這樣的學生，班主任可以推薦其擔當學習委員，又或者結合其擅長的學科擔當某一學科的課代表。這樣他們就能在同學提出問題的時候耐心引導，幫助班級同學取得進步。有的學生雖然學習成績不太好，但是熱情大方，而且還在某一方面有才藝。對于這樣的學生，班主任可以鼓勵其嘗試擔當勞動委員、文藝委員等干部。這樣他們就能發(fā)現(xiàn)自身的長處，消除他們心里因為成績不好而產(chǎn)生的自卑情緒，同時也能促使他們熱情地聯(lián)系班級同學，搞好日常掃除或主題活動。要注意的是，有的學生性格比較外顯，容易挖掘其性格特點，但是有的學生則不易看到其真實想法，對于這些學生班主任要常和他們互動交流，通過交流了解他們內(nèi)心的真實情況。如和其討論對學習的看法、待人接物的方法等。這些方法都能更好地觀察學生，了解學生的真實情況。

班主任在觀察學生表現(xiàn)的時候要特別注意學生的改變，要及時發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點。有的學生雖然各方面能力不如他人，但是他們有著刻苦努力的態(tài)度，有著積極向上的決心，對于這些學生，班主任要給予他們一定的機會，讓他們能承擔適合自己的責任。這能給他們激勵，促使他們獲得更大的進步。

二、用心扶植，大膽放手

學生的管理能力不是生來就有的，而是從實踐中不斷鍛煉出來的。新上任的班干部，對班級工作充滿了熱情，但是他們?nèi)狈ぷ鹘?jīng)驗，不知道班干部要承擔什么責任，該如何協(xié)助班主任展開班級工作。這時，班主任就要對他們進行用心的扶植。

首先，班主任應向每位班干部明確各自崗位的具體職責。如學習委員要幫助教師監(jiān)督學生的學習情況，面對有學習困難的學生，要指導他們解除相關問題。又如勞動委員要幫助其他學生合理分工，安排每天的值日生和每周一次的大掃除，讓班級變得窗明幾凈。

其次，班主任要引導班干部明白“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”的道理，告誡他們在工作中要以身作則，起到榜樣作用。如勞動委員不能總是對其他學生指手畫腳，而自己卻在一邊休息。作為班干部只有以身作則，在集體勞動中吃苦耐勞，才能給其他學生樹立榜樣。這樣當自己給其他學生安排工作時，他們才會心甘情愿地完成勞動任務。

最后，班主任要交給他們管理的技巧，特別是當老師不在場的時候該如何處理各種突發(fā)事件。如安全監(jiān)督員應該如何處理學生課間打架問題呢？班主任要使班干部明確，當突發(fā)狀況發(fā)生時，一定在保證自己安全的情況下想辦法喊停打架的學生，然后馬上請其他學生通知班主任，最后向班主任說明自己的所見所聞以及在處理時打架學生的態(tài)度等，便于班主任做進—步教育。

在班干部了解具體工作職責后，應先由班主任帶領他們完成一周的工作，幫助他們熟悉工作流程，建立工作的信心，之后班主任要適時大膽放手，鼓勵班干部進行自主管理。在學生遇到困擾的時候，班主任要讓他們先思考自己能否完成，實在難以解決才去找老師幫助。如有的班干部負責協(xié)助教師收作業(yè)，但是有些學生調(diào)皮搗蛋，就是不肯及時交作業(yè)。該班干部試著利用這些學生爭強好勝的心理，設置了“每日作業(yè)星”的獎項，給獲獎者分發(fā)自己畫的精美圖畫。這樣便激發(fā)了學生的好勝心，—些原本交作業(yè)比較拖拉的學生也主動地提交作業(yè)。該班干部憑借著自己對學生心理的了解很好地解決了這個問題。

班主任在大膽放手之后，班級里可能會出現(xiàn)很多意想不到的事情，不少低年級的班干部可能會感到手足無措，不知道如何是好。這時候班主任要對他們進行個別指導，要把握具體情況，了解學生的思想波動，并及時進行引導和啟發(fā)，這樣他們的工作能力才會逐步得到提高。

三、定期交流，反思借鑒

班主任在引導低年級班干部展開自主管理的時候還要定期召開交流活動，鼓勵他們進行反思，相互借鑒。班干部可以將自己在工作中遇到的麻煩說出來和大家分享，其他同學也可以群策群力，提出建議，這樣就能幫助他們看清問題，尋求解決問題的有效方法。久而久之，學生自主管理班級的能力就會得到顯著提高。

班主任在班里展開“每周一議”的活動十分有效。在該活動中，首先由每—位班干部先進行工作總結，說說這一周以來自己做了一些什么，獲得了怎樣的成績。此后再展開“問題交流”環(huán)節(jié)，班干部要將困擾自己的問題說出來，和大家一起分享。如有學生提出：“我是班級的學習委員，但是我這幾次的考試都沒有獲得好成績，大家都說我不配當學習委員，我覺得很惱，該怎么辦？”對于這樣的困擾，班主任要引導大家展開討論，說說該如何解決。如有學生提出：“要強化自身的成績，做到當之無愧。”也有學生提出：“班干部主要看的是工作能力，學習成績并不是唯一的考量標準。”在—番勸解后，該學生重新樹立了自信心，認為要用更認真負責的態(tài)度投入到工作中，回敬其他同學的質(zhì)疑。最后展開“自我批評”環(huán)節(jié)，看看哪個班干部在工作中有所不足，要給予批評。若有的班干部做事不公平，仗著班干部的權力欺負同學，則可以提起改選。

在交流互動的過程中，要適當引入競爭機制，讓學生勇于競爭，也讓原來的班干部產(chǎn)生—種危機感。這樣班干部的工作就會盡心盡力，而落選的同學也會更耐挫，他們會勇于攀登高峰，大膽地挑戰(zhàn)自我。

四、隱性監(jiān)督，彈性調(diào)控

班干部是班級的“火車頭”，要起到模范帶頭作用。但是由于小學低年級學生自制能力較差，所以即使是班干部也常常會出現(xiàn)各種問題。此時，班主任就要采用隱性監(jiān)督的方法，進行彈性調(diào)控，引導學生自主發(fā)現(xiàn)身上的問題，并促使他們在同伴的督促和自己的警示中改正這些問題，這樣才能讓班級管理的效率得到提高。

班主任可以在班里設立“隱性監(jiān)督法”，既可以鼓勵學生展開自我檢查，也可以引導學生進行相互監(jiān)督。首先運用“側面了解法”，從同班學生、其他班級學生、任課老師的口中了解班干部的工作情況，看看誰身上體現(xiàn)出的問題比較大。在發(fā)現(xiàn)問題班干部后，采用“旁敲側擊法”，不直接提出批評，而是用談心的方式，促使他認識到自己的問題。如“最近你們的學習緊張嗎？有同學反映你上課鈴響了還沒有進教室，有沒有這樣的情況呢？”如該學生認識到自己的問題，則提醒其注意，鼓勵其自主改正問題。若該學生沒有意識到自己的問題，甚至還言辭狡辯，則要嚴肅對待。這樣的監(jiān)督方法不明顯，不易讓學生產(chǎn)生反感的情緒。班主任還可以針對學生不同的態(tài)度采用不同的處理方式，這樣有助于靈活應對各種不同的問題。

由于每一個學生都是不同的個體，所以他們的適應能力也有所不同。班主任在工作中要進行彈性調(diào)控，在學生偶爾出現(xiàn)問題的時候，給予學生自我改進的機會，但是在面對學生屢教不改的情況時，則要嚴肅進行批評。

五、家校溝通，凝聚力量

家長是學生的第一任老師，對于剛剛踏入小學的低年級學生來說，家長對他們更為了解。因此，小學低年級學生的班干部工作少不了家長的監(jiān)督與鼓勵。只有家校聯(lián)合，才能為班級建設凝聚力量。如在正式選舉班干部之前，班主任要主動與學生家長進行溝通，告知家長班級里要舉行班干部選舉活動，并引導家長與孩子一起商量是否有合適自己的崗位。這樣的親子交流能讓孩子更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，看到父母對自己的期待，從而增強自信心，不斷激勵自己攀登高峰。在選舉結束后，班主任要與家長再一次溝通。對于選舉成功的學生，則要請家長給予他們肯定，并不斷監(jiān)督、鼓勵他們以身作則，為班級多做貢獻。對于落選的學生，則要請家長們繼續(xù)鼓勵他們在學習生活中不斷完善自己，展現(xiàn)自己的閃光點，爭取在下一次選舉中脫穎而出。

小學低年級學生從無憂無慮的幼兒逐漸轉型成為有一定學習壓力的小學生，不管是學習習慣、還是生活上都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。特別是低年級的班干部，他們既要適應學習生活，又要擔起自主管理班級的任務，這對于他們來說有較大的難度。因此，班主任要對他們用心引導，適時點撥，不斷提高他們的工作能力，促使班級自主管理早日走上正軌。