試談班本故事在幼兒班本課程教育教學中的實施

王婷婷

【摘要】幼兒班本課程是對幼兒課程資源的再開發(fā)和再細化，它能使幼兒教育的課程更加具有針對性，更能符合各個班級幼兒發(fā)展的需求。幼兒班本課程是由本班的幼兒、教師和家長共同參與的在具體、生動的教育情境之中創(chuàng)造新的教育教學經(jīng)驗，最終使園本課程更加符合各個班級的特點，實現(xiàn)課本的班本化。從幼兒班本課程來看，其種類很多，班本故事就是其中的—種。現(xiàn)在筆者利用本文淺談班本故事在幼兒班本課程教育教學中的實施。

【關鍵詞】幼兒園;課程資源;班本課程;有效實施

幼兒班課程實施班本化，其實就是以班級為單位進行簡單的課程開發(fā)與實施，它是從各個班級的幼兒和教師的具體情況出發(fā)，充分、合理地利用各種有價值的資源，務實關注并重視幼兒班級生態(tài)，通過對園本課程的再加工、再細化等有效操作手段，由本班的幼兒、教師和家長共同參與的在具體、生動的教育情境之中創(chuàng)造新的教育教學經(jīng)驗，最終使園本課程更加符合各個班級的特點，實現(xiàn)課本的班本化。從幼兒班本課程來看，其種類很多，班本故事就是其中的—種。現(xiàn)筆者就以班本故事為例來談一談自己的看法與實踐。

一、班本故事在班本課程中有序、有效落實的過程

1.班本故事的生成與思考

幼兒是聰明的，他們的才智不可低估，他們有著十分豐富的想象力;他們在平時的學習中喜歡探究，喜歡在自然中探索，課內(nèi)外總有問不完的奇怪問題。在班本故事的教學中，我們選擇了《司馬光砸缸》作為主題，司馬光敢于突破常規(guī)，用求異思維來解決問題，從故事中可以看出他有別于其他小朋友的思維，在出現(xiàn)問題時能在最短時間內(nèi)思考出最優(yōu)的方法。為此，筆者精心設計了系列的活動，讓幼兒及他們的父母都參與活動，多元化地培養(yǎng)幼兒的思維和能力，利用各種方法引導幼兒自己解決遇到的問題，鼓勵他們在思維時進行求異創(chuàng)新。

2.班本故事主題的開發(fā)與框架

班本故事《司馬光砸缸》是一個流傳很久且非常廣泛的故事，具有某種特別的意義。該故事告訴我們不管遇到任何事情，都要保持冷靜、鎮(zhèn)定，應該學習司馬光的沉穩(wěn)，學習司馬光勇于救人、機智救人的品質。因此，班本課程的內(nèi)容也有必要進行拓展，集思廣益，征求幼兒家長有創(chuàng)意地與班本課程有關的活動方案，比如故事推薦會、陶藝體驗、園林文化等，促進幼兒的家長也積極參與到班本課程建設中，讓幼兒們在班本課程開發(fā)和實踐中獲得更多的收獲。就班本故事《司馬光砸缸》而言，可以分為故事、司馬光、缸3個方面來開展活動，語言活動是《司馬光砸缸》，讓幼兒們通過看動漫視頻了解這個故事的內(nèi)容，感受司馬光遇事時的那份冷靜，那種沉著，學習他勇敢、機智救人的品質;接著，播放電影課程《繞口令》，開展科學活動“缸的用處大”和綜合活動“漂亮的缸”，讓幼兒充分認識缸的種類、外形特征和作用，用裝飾紙制作不同的缸。開展社會活動“服飾欣賞”，讓幼兒了解我國古代的服飾及其文化，了解我國服飾的演變以及傳承，使他們感受到古代服飾的美與魅力。最后，組織親子活動，讓幼兒遇到“困難”，要求他們思考遇到突發(fā)情況如何處理。

3.主題環(huán)境區(qū)域與班本故事的有機融合

為了配合和促進班本課程的實施，班級的主題墻上可以詳細記錄班本故事的形成以及幼兒們的作品，可以記錄班本課程的前期準備過程、相關活動的過程或者花絮，可以記錄幼兒和家長聯(lián)動的“親子小報”等。這樣，就能給幼兒們帶來學習與分享的內(nèi)容。區(qū)域游戲可以圍繞班本故事《司馬光砸缸》而創(chuàng)新生成，集體活動的延伸讓幼兒們自主生成。在美工區(qū)域，我們應給幼兒提供豐富的材料，讓他們發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。語言區(qū)域重點是《司馬光砸缸》故事的表演和有關繞口令的學習，讓幼兒們對學過的故事進行表演，發(fā)揮他們的想象能力，促進幼兒口語表達能力的提升。

4.班級劇場與親子活動的有效互動

班級劇場是開展班本課程的—種有效方式。它可以圍繞電影課程開展。比如班本故事《司馬光砸缸》，可以讓幼兒自由選擇喜歡的角色，參與到表演中;平時的劇場活動，可以讓幼兒說繞口令，欣賞動畫片《少年司馬光》。在班級劇場中，我們可以讓幼兒運用舞蹈、故事表演、繞口令等各種不同的形式來呈現(xiàn)班本故事。

在親子活動中遇到突發(fā)情況如何有效處理、安全處理？我們可通過室外活動、現(xiàn)實情境演練等形式，讓幼兒們在活動、游戲和玩樂中親歷某些突發(fā)事件，思考應對的方法，培養(yǎng)幼兒積極、認真應對突發(fā)事件的反應能力。這是—種生活體驗，幼兒們在毫無準備的情況下去面對突發(fā)事件，寓教于樂，使他們得到考驗，也是他們的一種成長。讓幼兒去應對突發(fā)事件，能讓他們感受到現(xiàn)實生活中可能遇到的危險，培養(yǎng)他們做一個勇敢的、遇事沉著、愛動腦筋的人。

5.班本故事開展后的感悟與收獲

班本故事得到了幼兒父母的主動配合和全力支持，從主題墻的布設、區(qū)域活動的設置、故事的開展，再到班級劇場、表演等，有了幼兒父母的參與與支持，才使班本故事落實到位。由此可見，班本課程的開發(fā)和實施是幼兒、教師和家長齊心協(xié)力創(chuàng)生的一種有意義的課程，真可謂“幼兒即課程”“家長即課程”“教師即課程”，它是推動幼兒發(fā)展的一種新型的課程，有利于促進幼兒個性化、健康化發(fā)展。

二、班本課程的落實應該注意三個關注

從班本故事《司馬光砸缸》的落實來看，我們在開設和落實班本課程時應該注意三個關注。

1.關注班級幼兒的學習需求，使班本課程具有更高的教育價值

教師在選擇班本課程內(nèi)容時，一定要問問自己這樣的內(nèi)容幼兒可以不可以學，與幼兒的生活經(jīng)驗有沒有鏈接點;一定要問問自己選擇這樣的內(nèi)容會對幼兒的現(xiàn)在、將來產(chǎn)生什么影響。據(jù)此，我們在選擇班本課程內(nèi)容時，必須堅持以幼兒自身的生活經(jīng)驗為基礎，結合他們的興趣愛好，同時分析課程內(nèi)容的教育價值如何，這樣才能保證班本課程選擇的每一個內(nèi)容與環(huán)節(jié)都能適應幼兒的需求，為了他們的需求而安排課程內(nèi)容。

2.關注幼兒的現(xiàn)實水平以及挑戰(zhàn)性，使班本課程的實施具有有效性

班本課程在內(nèi)容選擇上必須考慮幼兒的年齡發(fā)展目標和他們的知識經(jīng)驗，還要使課程內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性。這樣，才能使幼兒在課中認真投入，開動腦筋積極思考，大膽地想象、推理，大膽地質疑、創(chuàng)新，獲得足夠的學習動力;才能讓幼兒通過自己的“跳—跳”收獲成功與快樂。

3.關注幼兒班本課程學習的環(huán)境和資源，使班本課程的實施具有可行性

比如在班本故事內(nèi)容的選擇上，我們應選擇幼兒在現(xiàn)實生活中看得到、摸得著的具體形象物體或事件來開展教育活動，那些抽象性太強的內(nèi)容，幼兒很難接受，無法吸引他們的注意力，不具有可行性。從現(xiàn)實生活來看，幼兒生活的周圍具有很多的教育信息和資源，我們可以仔細地篩選，比如表演故事《司馬光砸缸》時所需的材料在現(xiàn)實生活中有很多，具有充足的資源，因此這個班本故事開展得非常順利。