合唱基礎訓練融入中職學前教育專業聲樂集體課實踐研究

陳麗萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?合唱基礎訓練對于聲樂集體課，好比砍柴時的磨刀，而以集體課形式開展的中職聲樂教學，融入扎實的合唱基礎訓練，對聲樂課堂中“音、字”的準確度、節奏感等提升起著良好的“磨刀”作用。現代教育理念下，學前教育育人功能的有效發揮，需要聲樂集體課教學在學習歌曲的基礎上，通過合唱基礎訓練激發和提升學生對美的發現能力與創造能力。就中職學前教育專業聲樂集體課現狀進行闡述，明確學前教育聲樂集體課開展合唱基礎訓練的必要性，進一步對合唱基礎訓練的融入策略展開探究，旨在促進學生歌唱綜合素質技能的不斷增強。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職學前教育;合唱基礎訓練;聲樂集體課

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0026-02

在審美教育過程中，合唱是廣受歡迎的形式，有著豐富的表現力，發聲練習、氣息、節奏訓練、聽覺訓練以及音準訓練等都是合唱基礎訓練中的重要內容，對學生音樂技能的強化以及合唱水平的提升都至關重要。在中職學前教育專業聲樂集體課教學過程中，合唱基礎訓練的合理化融入，能夠促進學生立體化歌唱思維的形成，激發學生的創造力，為學生音樂綜合素養獲得良好發展打下堅實的基礎。

一、中職學前教育專業聲樂集體課現狀

當前，中職學前教育聲樂集體課教學過程中，教學內容專業化程度較高，以學生聲音能力培養為重點，重視理論講解與技能傳授，但在實踐性方面存在一定不足。不僅如此，授課內容相對單一化，課程內容設置的合理性不足，教師主導聲樂集體課課堂，學生被動接受知識，美育無法獲得理想的效果。聲樂集體課教學中，學生音樂技能水平不高，聲樂技能方面缺乏相關基礎，音樂節奏的穩定性不足，受到學生性格、聲樂技能等因素的影響，在歌曲情緒情感的表達方面也存在缺陷，這就導致學生音樂水平無法得到有效提升。

二、學前教育專業聲樂集體課開展合唱基礎訓練的必要性

（一）聲樂課對音準和節奏的要求需借助合唱基礎訓練滿足

合唱是解決音準的重要元素，基于音準和節奏出發，聲樂課的一切要求得以建立。聲樂集體課合唱基礎訓練中，一旦出現滑音會對合唱效果產生強烈影響。在聲樂作品中，針對五度以上的滑音，學生由于自身習慣往往會將帶有通俗歌曲感覺的多余滑音加入其中，這就會對前后旋律的音準產生一定影響，進而影響合唱效果，合唱基礎訓練過程中必須注意此類問題。經常唱歌的個體，其身體器官都得以充分調動，身體鍛煉的效果良好。在合唱基礎訓練融入聲樂集體課的過程中，要保證旋律延長的準確化，與其他聲部相互融合，不可出現拖節奏的情況。在合唱基礎訓練過程中，音準必須與集體相一致，一旦出現偏差必須要及時進行調整，學生應當學會互相傾聽，提高彼此之間的默契程度，縮小學生之間的距離，提高學生交流合作能力，確保學前教育聲樂集體課教學達到良好的教學效果。

（二）作為聽覺藝術的音樂需要合唱訓練培養聽覺能力

對于歌唱者來說，只有具備較強的音高分辨能力，才能夠獲得良好的音準，在這一方面，可以將音樂看作是聽覺的藝術。合唱基礎訓練在學前教育聲樂集體課教學過程中，要注重學生音樂情感體驗的優化，通過歌唱者聽覺的強化，來準確捕捉音樂元素，開展系統化的合唱訓練，確保演唱者的耳朵靈敏度得到明顯提升。學前教育聲樂集體課教學過程中，將視唱練耳內容融入其中，提高學生聽覺的準確度和敏感度，增強學生聲樂學習的自信心，培養學生的良好習慣，促進學生專注力、毅力和耐力的不斷增強。

三、合唱基礎訓練融入學前教育聲樂集體課的策略

（一）教師要適時把控課堂

若想要充分地表現出歌曲中的情感，歌唱者必須具備良好的音準和協調的肢體，保證節奏準確。在中職學前教育專業聲樂集體課教學中融入合唱基礎訓練時，教師必須把控好課堂，從學生的想象力、創造力和應變力入手，營造生動的課堂氛圍，調動學生參與課堂學習的積極性，保證學前教育聲樂集體課知識整體構架體系完善，為合唱基礎訓練的融入提供支持。如開展發聲的氣息和節奏訓練時，教師要統籌指導學生一邊做到字清、氣暢、聲美，一邊又要與學生一起隨著發聲進行拍手、跺腳開展節奏訓練，學生在某個環節“掉隊”后，為了不影響其他學生正常推進訓練，教師應該用眼神或肢體動作給予暗示性指導，如針對部分學生“氣不暢”的情況，教師可用手從腹部向胸部做向上劃的動作，引導學生理解并掌握胸腹配合呼吸的要領。這樣，通過教師對基礎訓練過程的有效掌控，進而切實提升聲樂集體課教學的實效。另外，在合唱基礎訓練中，要保證訓練方式的創新化，教師可以借助“互聯網+多媒體”優勢，帶給學生學習的新鮮感，以順利開展訓練活動。若學生對指定的練習內容完成難度較大，則有必要對訓練內容或方式進行調整，以獲得良好的訓練效果，促進學前教育聲樂集體課教學目標的順利實現。

（二）合理運用分組教學

中職學前教育專業聲樂課堂教學，教師要根據學生的音樂認知水平和心理特征開展差異化教學，同時必須對學生整體情況形成正確認識，部分學生具備一定的音樂基礎，接受過聲樂訓練，或者學過某種樂器，基于此種情況可在訓練過程中將學生進行合理分組，將具有一定音樂基礎、唱音準確的學生與不具備音樂基礎、發音不準的學生組建一個小組，互相配合促進，為合唱基礎訓練在學前教育聲樂集體課中的順利融入創造優良條件。如聲樂集體課分組開展發聲訓練教學中，各小組發聲訓練應該針對精心篩選的歌詞進行誦讀，比一比哪個小組誦讀的聲音洪亮又準確。先讓同一個小組的學生對歌詞進行預習式誦讀，教師巡視性地參與各小組發聲訓練，組內同學間互相指導發聲要領，如有的學生常將“紅—魂”“云—銀”“天—廳”等互相混淆，或者聲母“j、q、x”的發聲總是能聽到齒音，通過組內同學間、師生間的發聲示范指導，進而較好地糾正部分學生普通話發音不準的問題。在小組開展發聲比賽時，教師要側重指導學生打開口腔，從高位置來對歌詞進行誦讀，如對《可愛的一朵玫瑰花》這首歌的歌詞進行誦讀時，針對部分學生總是將“可愛的”中“的（di）”的音，讀成“de”，教師可引導學生以慢速度、有針對性地從高位置平聲進行誦讀，這樣可以有效糾正學生的發音錯誤，同時促進學生發聲更加飽滿、有力又洪亮。通過開展小組基礎發聲訓練，既有效提高了聲樂技能技巧，又為聲樂整體藝術表現水平的提升奠定了堅實的基礎。

（三）把握好節奏訓練技巧

在節奏訓練中，要明確音樂與節奏之間的密切聯系，音樂以節奏為生命，在合唱基礎訓練融入學前教育聲樂集體課的過程中，要注重節奏在合唱、聲樂、鋼琴、律動等方面的重要性，在傳統“四分音符”“八分音符”等抽象理論講解的基礎上，要注重課堂教學形式的創新化，便于學生更好地吸收內化抽象理論知識，在實踐中加以合理運用，節奏訓練也能夠獲得良好的效果。如在實際訓練過程中，將節奏分為四個層次，將學生劃分為四組，在不同時間段內學生進拍，感受節奏的起伏。待四個層次完成后，可將學生劃分為六組，在同樣節奏下，六組學生分別在不同時間段進拍。通過此種新穎化的訓練方式，學生的節奏感明顯增強，并且在參與活動的過程中學生的協調配合能力與隨機應變能力得到鍛煉。通過節奏訓練的開展，在歌唱的過程中整個班級學生能夠默契配合，主動將身體律動融入歌曲旋律中，積極地表現自我，這就能夠順利推進學前教育聲樂集體課教學，為學生音樂素養的強化打下良好的基礎。

（四）深度開展音準訓練

深度開展音準訓練可以側重從“一個音”“二聲部練聲”“卡農曲訓練”三個方面入手。一個音練起，要確保訓練方式的合理性，在節奏訓練的基礎上，從一個音出發，左右手腳保持律動，唱出標準音6，四個八拍之后，通過鋼琴將標準音6彈出來，檢查音的一致性，不高不低的情況下就能夠保證音準。在二聲部練聲方面，以二聲部練聲曲為支持，能夠滿足音準練習需求，對學生聽辨能力加以有效鍛煉。在實際訓練過程中，可將學生劃分為兩組，同時唱do，教師給出手勢后第一組保持不變，第二組唱mi，所有人循環呼吸，將自己聲部音高唱準，并對另一個音高形成感受，以半音為標準逐步升音，傾聽鋼琴的聲音，對音高加以確定，對發聲狀態進行調整，唱名被U字母所取代，同時將兩個聲部唱出來。通過此種方式有助于強化學生對單音音準的把握，奠定學生聲樂基礎，之后結合學生的實際學習情況來劃分三聲部和四聲部。學生練好單音之后方可就二聲部旋律進行演唱。在整個合唱基礎訓練過程中，要強化學生對聲部融合的感受，對旋律的和諧形成正確認識，在練習過程中將腔體打開，將聲音與氣息相協調，運用高位置靠前的音色，通過合唱發聲練習的開展，能夠賦予訓練以趣味性，避免學生在訓練過程中感到枯燥乏味，音準訓練也能夠獲得理想的效果。在音色方面，要基于學前教育聲樂集體課要求和目標出發，保證訓練的針對性和有效性。在卡農曲訓練過程中，要為音準訓練做好充分準備，要求學生在唱好音準與節奏的基礎上，對樂句情緒起伏加以關注。卡農富有變化，相同旋律下可以達到不同的合唱效果，這就使整個聲樂集體課教學富有趣味性。在學前教育聲樂集體課教學過程中，卡農形式在兒歌、民間小調等方面訓練中都具有良好的應用價值，這就有助于激發學生的創新力，促進學生音樂素養的強化以及合唱能力的提升。

總之，在中職學前教育聲樂集體課中，合唱基礎訓練的有效融入，能夠打造生動的課堂，通過肢體協調性以及同步反應能力的訓練，有效激發學生參與訓練的興趣和積極性，學前教育聲樂集體課教學活動也得以順利推進。教無定法，教師應根據中職學生的音樂認知水平和心理特征，創新地將合唱基礎訓練融入聲樂集體課教學中，側重對節奏、音準進行具體化、有針對性訓練，以確保合唱基礎訓練能夠為學前教育聲樂集體課而服務。

參考文獻：

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◎編輯 馮永霞