中高職一體化課程體系的構建

王水華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?構建中高職一體化課程體系對中高職的有效銜接起到了至關重要的作用。以建筑工程專業為例，結合中高職課程體系銜接現狀及存在的問題，探究課程體系的構建原則，力求通過人才培養方向、課程體系、教材標準一體化建設等方式，實現中高職課程體系高效銜接，為社會培養更多的建筑專業人才。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?建筑工程;中高職一體化;課程體系

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0050-02

為了滿足多層次的個性化需求，我國中職與高職教育逐漸銜接，通過統籌安排與整體設計形成中高職一體化課程體系，使我國終身教育體系得以完善。建筑工程專業具有較強的學科性、實踐性等特征，需要中職教師明確培養目標，構建一體化課程體系實現中職與高職的高效銜接，促進學生的可持續發展。

一、建筑工程專業中高職課程體系銜接現狀

（一）人才培養方向模糊

中高職院校在制定人才培養方向時各自為政，沒有及時交流溝通、聯合制定，在課程體系方面不能體現出不同規格的培養目標和凸顯不同教育階段的差異性與銜接性，大部分中職院校將培養方向定為生產一線技術人員的培養，而高職院校定為技能應用型人才的培養。從二者培養方向來看，其存在相似之處，且中高職院校辦學獨立性較強，中職學生在步入高職后難以適應高深理論知識學習，使培養目標難以達成。由此可見，如何將中職與高職人才培養方向相結合，制定統一的人才培養標準，成為相關主管部門需要研究和探討的主要問題。

（二）課程內容重復

在當前職業教育體系中，職業院校課程體系缺乏系統性與遞進性，導致一些課程內容重復，不夠豐富，成為中高職高效銜接的阻礙，不利于建筑人才的培養。據調查，目前中高職之間沒有制定統一的專業教學標準和人才培養方案，導致中高職之間課程銜接斷裂，施工技術、施工組織與管理等專業核心課程存在重復授課現象，在無形中造成教育資源浪費，學生的學習興趣降低。其主要原因是職業院校的管理體制銜接不到位，還存在很多缺陷，在課程設計、培養方案、辦學理念等環節中缺乏溝通交流，導致中高職課程體系無法得到有效銜接。

（三）忽視基礎學科學習

目前，大多數中職院校存在“重技能、輕理論”等問題，將教育重心放在培養技能的專業課中，忽視公共基礎課、理論課，導致中職學生文化基礎不牢，尤其是數學、英語等課程基礎更為薄弱，在其步入高職后很難適應大學中的高等數學、英語等高難度的文化課學習。人才培養以學科為載體，促進培養目標的實現，在職業教育體系中，基礎學科占據十分重要的地位。產生上述問題的原因在于課程開發理念落后，難以滿足新時期的教育需求。例如，針對建筑工程專業而言，在課程開發時以學科為主，過度強調學科知識，忽視學生文化基礎的培養，學科之間的銜接不到位，導致與實際需求相脫節。

二、建筑工程專業中高職一體化課程構建原則

在一體化課程體系構建時，應對中職、高職、政府以及相關企業等資源進行整合，充分體現出建筑工程專業學科性、實踐性等特征，確保中高職在教育理念、培養目標、人才標準等多個方面相互協調，遵循以下構建原則，使各個教育階段的課程內容、標準與結構有效銜接。

（一）職業性原則

無論對中職院校還是高職院校來說，職業性屬于基本屬性與源泉，在課程構建時應堅持職業性原則，建立獨特的課程標準、行業規范、知識結構等。學生的培養與職業成長離不開理論知識與實踐活動的支持，這將要求教師強化自身理論與實踐技能水平，成為“雙師型”人才，充分體現出職業素養與職業屬性。在課程體系構建方面，應緊扣專業人才培養方案，滿足行業崗位對知識和能力的要求，以崗位能力培養為本位，以職業素質提升為中心設置課程，對學生的崗位能力和創新能力進行整合，不但注重基礎知識的學習，還要加強對技能提升和工作實踐的重視，遵循職業性原則，建立健全的一體化課程體系。

（二）持續性原則

學生職業素質的養成不是一蹴而就的，而是從量變到質變的循序漸進的過程，具有階段性與持續性特點，這將要求一體化課程構建堅持持續性原則，與學生職業素質形成規律相結合，做好職業規劃、頂崗實習等多方面的課程定位與內容銜接，建立和完善一體化課程體系，使所培養的學生不僅具備適應行業崗位工作內涵變化、發展所需的知識和能力，還具備知識內化、遷移、再學習等可持續發展的能力。

（三）融合性原則

對職業院校學生來說，其職業素質主要包括專業理念、知識與能力三個方面，三者相互作用和支撐形成一個密不可分的整體。因此，在構建中高職課程體系時應堅持融合性原則，針對不同的教育階段和層次，有針對性地選擇課程內容，將公共課與專業課有機結合、理論與實踐相結合、校內學習與校外頂崗實習相結合，以學生職業素養提升為中心構建課程體系，借助互聯網和先進的信息技術，實現線上學習與線下學習、課內學習與課外學習相融合，積極引進企業先進的生產技術與工藝，拓展課程內容，實現一體化課程體系的高效融合。

（四）多元性原則

在以往中高職課程體系構建中，將該工作單純交給中職或者高職院校來完成，這種做法是錯誤的，很容易出現片面性問題。因此，在課程體系構建中應堅持多元性原則，由教育主管部門牽頭，中職與高職院校分別派遣人員參與該項工作，同時與相關企業、主管協會、培訓機構等多家主體進行互動，使更多的主體參與到一體化課程構建之中，從而使構建結果更加科學高效。

三、建筑工程專業中高職一體化課程體系構建策略

（一）人才培養方向一體化

在進行中高職一體化課程體系構建中，應當確保人才培養方向的一體化，以便提升該體系的科學性、合理性。這就需要在實際制定方向時進行有效的溝通，并在此基礎上結合實際情況，完善銜接機制。因此，需要做好以下幾點：在中職人才培養中，應將培養目標設置為具有基本文化素養、創新精神、學習能力、職業道德，與社會主義建設要求相符，掌握基本專業技能，具有較強創業就業能力，可從事建筑工程質量檢測、安全管理、工程監理等工作，掌握關鍵技術的中初級應用型人才;在高職人才培養中，應將培養目標設置為具有良好的職業道德與素養，德智體美全面發展，具有較強的實踐能力，可從事房屋建設、施工、投資、開發、管理等工作，與工程生產與管理要求相符合，為企業轉型與技術創新所需的高素質技能型人才。此外，為了滿足社會發展需求，還應邀請當地政府、相關企業代表參與研討，確保教育目標的合理性，使學生的職業態度、技能與創新能力得到針對性的培養。

（二）課程體系一體化

從某種角度來看，中高職教育一體化的本質便是課程體系，要想解決這一問題，具體措施如下：首先，通過行業調研明確建筑工程專業的崗位類型，分別對不同崗位的主要工作內容進行分析;然后，根據不同崗位工作內容確定行動領域，再將其轉變為學習領域，以工作過程為導向構建專業課程體系。現階段，中高職院校課程具有一定重合，作為中職教師不但要重視學生實踐能力的培養，使其能夠符合崗位要求，在職場中得以生存，還要培養學生的創新思維，在面對緊張的就業形勢時能夠充分發揮自己的主觀能動性，通過不斷的學習實現可持續發展。因此，在課程體系構建時，應該進行全方位的考慮，尤其是要提高對學生成長與職業發展的重視度。例如，中高職院校均可開設建筑識圖與構造課程，中職側重于培養學生的空間想象能力，了解房屋的基本構造，學會識讀建筑工程施工圖，高職在中職階段的培養基礎上，重點應放在房屋的結構組成、材料的選擇及做法上，添加中職階段很少涉及的構造設計規范知識，培養學生的建筑施工圖會審能力。中高職院校均可開設建筑工程測量課程，其中中職在教學中側重于測量儀器使用與放線操作，而高職則側重于復雜項目的測量與放線、測繪等工作，課程內容由易到難，使學生能夠循序漸進地掌握專業知識。

（三）教材標準一體化

在課程體系一體化方面，應勇于對傳統學科體系結構進行創新，不僅考慮學生的特點，而且還應當以中高職培養目標為依據。中高職一體化課程體系本質是構建統一的課程標準，因此只有課程標準一致，課程銜接性才會符合相關標準與要求，為實際課程開展奠定良好的基礎。在課程標準制定時，應充分尊重高職院校的建議與意見，將學生分類培養問題考慮其中;在課程體系構建完成后，需要以統一的課程教材標準為參考，對課程內容進行優化。在課程內容方面，應統籌考慮，根據建筑工程專業崗位特點，對教學模塊進行劃分，為不同院校、不同階段提供針對性的教學內容，除了必修課程之外，還可針對某些重難點編制選修內容，以此實現中高職課程間的融會貫通。當課程標準確定后，便可在此基礎上制定教材標準。為了提高教材的適用性，應對學生實際情況進行分析，并且鼓勵專業教師自己編制教材，待到試用成熟后再公開出版。

（四）崗位培養的銜接

1.職業定位

嚴格按照國家標準對中高職人才進行定位，即中職院校負責培養高素質勞動者，高職院校培養高技能專門人才。以建筑工程專業為例，中職院校主要培養從事“測量放樣”“鋼筋放樣及加工”“材料檢驗”“工程資料管理”等偏“經驗型”的技術工人;高職院校主要培養從事“技術、質量、安全、進度、成本管理”等基本屬于“策略型”的高技能人才。

2.職業領域

在建筑生產領域中，通常將建筑工程專業劃分為工種操作、建筑技術應用、施工管理三大類型，三個領域不但是崗位的升遷，同時也是能力的遞進，如若單純了解理論知識，不懂技術，在管理過程中勢必會引發安全風險，難以合理把握進度，導致施工成本增加。

3.職業技能

從本質上來看，一體化課程體系銜接即技能銜接，學生技能主要通過資格證書來體現。結合中職“1+X”人才培養模式，對建筑工程專業學生來說，在中職階段可通過一項或多項工種的技能考核，如測量放線工、鋼筋工、砌筑抹灰工、一級BIM等，在高職階段可通過施工員、材料員、安全員、二級BIM等職業資格考試，以后還可根據實際需求考取二級建造師等。

綜上所述，現階段，我國職業教育體系有待完善，中高職人才培養的銜接顯得十分必要。對此，作為中職教師不但要培養學生實踐技能，還要培養其職業素養與工匠精神，充分發揮中職教育人才儲備作用，構建一體化課程體系，搭建中高職教育互通的立交橋，這對提高職業教育社會效益來說具有重大意義。

參考文獻：

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◎編輯 陳鮮艷