河源中職教育發展供給側結構性改革研究

劉輝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?我國近幾年的中職教育改革步伐越來越大，產教深度融合、中職、高職密切銜接、職業教育與普通教育有效溝通，打造了中國特色的現代中職教育體系。但現階段，中職教育與市場、社會和受教育對象并沒有在供需平衡的天平上，還需進行更深層次的供給側結構性改革。從河源理工學校師資結構調整、專業布局設置、課程體系改革與就業結構調整四個方面，探討河源中職教育供給側結構性改革的供給方法與對策。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職教育;河源理工學校;供給側結構性改革

[中圖分類號] ?G710 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0156-02

我國近幾年的中職教育改革步伐越來越大，產教深度融合、中職高職密切銜接、職業教育與普通教育有效溝通，打造了中國特色的現代中職教育體系。但現階段，中職教育與市場、社會和受教育對象并沒有在供需平衡的天平上，還需進行更深層次的供給側結構性改革。作為河源中職教育的龍頭學校，河源理工學校在河源中職教育的發展中，始終緊跟全國中職教育的改革步伐，在師資結構調整、專業布局設置、課程體系改革以及就業結構調整等各方面進行著供給側結構性改革的嘗試。

一、師資結構調整

河源理工學校是2008年河源市委市政府采用新建河源理工學校與市工業學校（創建于1998年）遷建合二為一的方式，整合市區中職教育資源，打造河源市中職教育的龍頭學校。學校自2009年招生以來，每年都以3000以上的新生源進行中職教育的擴充（2009年招生3123人、2010年招生3622人），2011年至今，每年全校學生均超過10000人。根據萬人學生隊伍的規模，教師隊伍不斷擴大，師資結構也在不斷地進行供給側結構性改革嘗試。2010年，學校共有教師219名，專任教師167人。本科以上學歷達72.5%，無研究生學歷，碩士學位2名，無兼職教師，高級職稱教師7名，“雙師型”教師82人。根據青年教師占絕大多數的實情，學校搭建“教師成長通道”，努力打造校級名師、專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師的“四維”師資隊伍，堅持“請進派出全員提高，教學教研雙輪驅動，理論技能內外兼修”的原則，加強培訓，建設“敬業、精業”的專業化教師隊伍。

河源理工學校物流專業自2009年開設以來，通過選派教師到企業實踐鍛煉，參加國家級、省級骨干教師培訓，邀請專家舉辦講座，聘請企業一線技術骨干、管理專家擔任兼職教師等措施，從原來專職教師不足3人，增至2019年的12人，其中物流服務與管理專業帶頭人1人，骨干教師4人，“雙師型”教師7人;研究生學歷2人，本科學歷9人，高級職稱1人，中級職稱6人，高級物流師3人，物流師4人，叉車教練證4人，叉車證5人。經過10年的成長及改革，2020年該專業將成為我校1+X試點專業之一。物流專業師資結構的供給側結構性改革使該專業的招生和就業近幾年有了質與量的提升。

各專業的師資供給側結構性改革后，河源理工學校已經形成了以高級教師為龍頭、以“雙師型”教師為主干、以青年教師為基礎的師資結構隊伍。2019年，學校共有教師331名，專任教師315人。本科以上學歷達98.5%，研究生學歷10名，碩士學位57名，兼職教師20名，高級職稱教師33名，“雙師型”教師285人。與2010年相比，在學生總量基本穩定不變的情況下，專任教師所占比重增加了18.9%，本科學歷所占比重增加了38.4%，研究生學歷所占比重增加了3.02%，碩士學位所占比重增加了16.3%，兼職教師所占比重增加了6.04%，高級職稱教師所占比重增加了6.77%，“雙師型”教師所占比重增加了48.7%。師資結構的供給側結構性改革使教學質量穩步提升。2019年全國職業院校技能大賽的計算機檢測維修與數據恢復項目，河源理工學校2名學生分別榮獲國家三等獎。

二、專業布局設置

隨著廣東省產業轉移的步伐加大，一大批重大項目先后搶灘河源，移動通信、物流服務、加工制造、交通運輸等方面的升級改造為河源發展注入了新的活力。河源已經形成了“三區六園”的發展格局，在人力資源數量相對穩定的基礎上，正在逐漸改善人力資源的供給結構，對中職教育越來越重視。河源理工學校始終緊貼河源的發展格局及珠三角地經濟社會發展狀況，2009年開設了計算機應用技術、電子商務、會計、旅游服務與管理、機電技術應用、數控技術應用、汽車運用與維修和物流等專業，其中既有長線專業，如數控技術等專業，又有緊隨經濟社會發展的專業，如新能源（光伏能源）等專業。從中職普通班到企業專班，打造了一批對接地方產業和骨干企業的特色鮮明、優勢突出專業。為了確保專業建設健康、可持續發展，學校建立并落實專業動態調整機制。近幾年，學校更加關注新技術、新模式、新業態，不斷優化專業結構布局，緊貼市場、緊貼產業、緊貼職業設置專業，主動適應傳統產業向高端化、低碳化、智能化發展的趨勢，積極推進現代物流、電子商務、旅游、裝備制造、清潔能源、軌道交通、健康養老服務、文化創意產業等相關專業建設。2019年，學校再次推進專業結構內部改革調整，以電子商務專業群為主攻方向，堅持“立足產業鏈建設專業鏈”的思路，創設“市場營銷（線下）+電子商務（線上）+物流服務與管理（電商物流）”的大電商專業。

學校按照專業群“核心引領，輻射帶動，共建共享，凸顯特色”的建設思路，重點打造“智能制造”類專業和“創新服務”類專業，發展和扶持新興專業和合作共建型綜合性專業，做到文、理、工、商各方向協調發展，已經形成國家級、省級、市級、校級四種層次的專業或專業群，構建“理工科專業為核心，商科、藝術專業為優勢”的科學合理的專業體系。截至2019年，學校已建成電子技術應用、數控技術應用和汽車運用與維修3個國家示范重點建設專業，機電技術應用和數控技術應用2個省級重點專業，物聯網技術與汽車運用與維修2個雙精準專業，汽車運用與維修、物流2個試點1+X專業，2020年還將增加機器人運用與維護、電子商務、物聯網技術和機電技術應用4個1+X試點專業。

緊跟中職高職密切銜接的改革趨勢，學校也開始嘗試以中職教育為主體，發展高職專業教育，2019年已經開設了學前教育、物流管理、應用電子、汽車運用與維修技術、軟件技術、旅游管理、服裝設計、會計、模具設計與制造等9個高職專業。高職專業的開設必將推動中職專業進行更深層次、更系統的供給側結構性改革。

三、課程體系改革

教學改革是職業教育改革的重點和難點，而課程改革則是教學改革的核心問題。河源理工學校從2013年開始以校級課題研究為載體開展課程改革，突破以學校和課堂為中心的傳統模式，首先在數控、電子、汽車3個重點專業實施“1+1+X（學校+行業+多家企業）”等新型人才培養模式，并與企業合作成立課改團隊，重構專業課程體系，創新教學內容，開發校本教材，建設精品課程。其他專業也緊跟其后，在進行廣泛市場調研的基礎上，以新型教育理念為指導，以能力為本位，實行“寬基礎、強技能”，從文化課、專業基礎課、專業實踐課三方面優化課程結構，編訂專業核心文本，重構課程體系，開發教學資源，編寫校本教材，讓課程改革真正做到學校和企業“同設一門課，同編一本書”。2013年對汽車運用與維修專業進行課程體系改革;2014年對電子技術應用專業進行課程體系改革;2015年學校實施“行動導向教學模式”改革，對部分課程進行刪減、整合;2017年對計算機網絡技術專業理實一體化實踐課進行課程結構改革;2018年整合河源市職業學校數控、模具專業后進一步優化課程結構;2019年對新整合的電商專業基于共建師資、共建實訓場室、共建專業課程、共同開發教學資源的技術路線，進行系統化課程體系改革，構建互融互通的課程體系，凝練人才培養模式的結構模型，指導核心課程的教學情境（項目）設計，進行校本教材開發。學校也在積極探索“校中廠、廠中校”辦學模式，為課程改革提供更及時、更準確的課改信息。

針對公共基礎課，學校也進行了多次課程改革探索。在教學內容上，以服務學生生活實際、服務專業知識學習、服務學生的發展為準則，增加實際應用知識，刪減偏離生活的概念性知識。在教學形式上，利用現代化教學媒介和學生喜聞樂見的形式，以學生為主體進行教學，增加教學的實效性：英語課以積累日常生活單詞、專業知識單詞，學習日常生活會話為目標;語文課以名文欣賞、常用應用文習作和日常語言交流為目標;數學課，將數學知識和日常生活問題有機結合起來，用數學知識解決生活實際問題，將數學教學同專業知識學習相結合;德育課，將《三字經》《千字文》等經典讀本引入課堂，利用晚讀課進行集體吟誦，邀請河源市道德模范來校開展德育講堂活動，利用校本制作的統一課件在各班召開主題班會;心理健康課，通過校本教材和心理咨詢室，引導學生的身心健康發展;體育與健康課，自創分教學部、分項目教學。

學校在注重課改的同時，也十分注重學生的職業素養的養成，不僅強化學生的硬實力，還強化學生職業理念、職業情感、職業品格的培養，增強學生的崗位適應能力以及基本的崗位變化適應能力。

四、就業結構調整

中等職業學校的就業狀況一直是社會包括中職學校非常關注的問題。2010年，河源理工學校畢業生1581人，專業對口畢業生257人，專業對口率為16.3%，河源市內就業人數為270人，河源市外就業人數為1286人。面對嚴峻的就業狀況，學校逐步完善與學生就業有關的各方面工作，提高就業質量和調整就業結構，其中包括進行專業職業生涯規劃、對各學科進行專業思想教育滲透、去企業參觀實習與指導、邀請優秀畢業生進行座談會和報告會、完善就業指導課程體系、建立專業的就業指導團隊等措施。2019年，河源理工學校畢業生2607人，專業對口畢業生2270人，專業對口率為87.1%，河源市內就業人數為1568人，河源市外就業人數為1039人。與2010年相比，專業對口就業率提高了70.8%，河源市內的就業人數已經遠超于河源市外的就業人數。

河源理工學校作為河源市中職教育的龍頭學校，它的改革和發展代表了河源市中職教育的發展。同時，河源理工學校也會一如既往地緊跟時代改革步伐，在師資結構、專業布局設置、課程體系及就業結構等方面進行更深層次的供給側結構性改革，為河源及廣東中職教育貢獻自己的力量。

◎編輯 鄭曉燕