“互聯網+”時代高職班主任工作淺探

眭揚

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，隨著“互聯網+”技術的迅猛發展，新時期對高職學校的教育需求越來越高。為了提高國際競爭力，高職學校的班主任應該順應時代的發展和變化，大力推進課堂信息化，加大教學力度。針對“互聯網+”的時代理念，對當前高職學校的班主任工作模式做一些分析和研究，以促進課堂的管理和教學工作，保證教學順利開展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯網+”;高職;班主任;工作方法

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）12-0170-02

時代在發展，教育機構也推陳出新了各種教學模式，政府工作報告也明確地提出了“互聯網+”的教學計劃。這給高職院校班主任的管理工作帶來了新的挑戰和機遇。為了保證學生對科學文化知識的理解程度，班主任要改進教育模式，構造與時俱進的課堂，將“互聯網+”思維有效應用到班級管理中，充分發揮互聯網資源的優勢和作用。接下來，本人就從“互聯網+”的“教學模式、社交平臺、班級活動”三個層面出發，對班主任的教學管理工作做幾點研究。

一、注重“互聯網+”的教學模式，建立班主任管理制度

在互聯網時代背景下，僅憑班主任的一己之力，很難促進學生的全面健康發展。針對學生的身心成長，家長、教師和社會都發揮著不同的功能。著名的心理學家曼徹斯特通過調查研究發現，班主任的教學管理工作會影響學生的學習效率和生活狀態，良好的班主任管理工作制度對學生的日常生活、學習都有莫大的幫助。因此，注重“互聯網+”的教學模式，建立班主任管理制度，提高日常的工作效率，是新時期班主任義不容辭的責任。只有把每一項教學計劃都落到實處，才能滿足時代的教學需求，制定出適合高職學生成長發展的管理模式。如果學生對班主任的管理工作有不支持的地方，我們要和他們溝通交流，及時調整工作模式，使學生切實感受到被關注和被愛護，自覺自主地配合班主任的教學活動。

在班主任管理工作中加入“互聯網+”的教學模式。比如在課堂中開展“遠離手機，珍愛課堂”的教學活動，鼓勵學生都加入探究活動中，豐富課堂教學內容。隨著科學技術的不斷進步，互聯網已經成為人們日常生活中必不可少的一部分，老師和學生也不例外。但有部分學生對手機和網絡的依賴思想較為嚴重，經常在課堂上玩手機，極大地降低了學習效率。當教師對其進行嚴格教育時，由于師生之間缺乏有效的溝通，學生就會有抵觸情緒，覺得老師是在多管閑事。通過這種課堂探究活動，學生能自主探討手機的利與弊，反省自己的行為過失，認識到手機對學習的危害性，從而改掉上課玩手機的壞習慣。

“互聯網+”給班主任的教育管理帶來幫助的同時，也會給學生的思想觀念帶來巨大的轉變。畢竟時代是飛速發展的，只有利用先進的技術，并結合家長與社會的共同力量，才能發揮“互聯網+”的教學優勢，滿足學生的學習和精神需求。班主任要在日常的管理和教學中創建“家長—社會—教師”三位一體的新型管理模式，幫助高職學生樹立堅定的學習自信心，從本質上提高他們的身心素質。

二、引入“互聯網+”的社交平臺，擴展班主任教學內容

既然引入了“互聯網+”的教學模式，教師就要利用互聯網技術，擴展班主任教學內容，改善學生的日常學習風氣。根據調查研究發現，當前的中學生學習不夠自覺，對網絡的依賴程度較大，不懂得控制自己的行為和欲望，這不利于學生成長和發展。特別是剛從高考壓力中解脫出來的高職學生，處于身心發展的關鍵時期，對新時代的科技充滿好奇，常常沉溺于網絡游戲、網絡直播及各種軟件之中，嚴重影響日常的學習。基于這些問題，班主任要做好全面的分析工作，為學生解決就業困惑，引導學生樹立正確的擇業觀，在各種“互聯網+”的教學模式中培養學生的學習熱情。

互聯網是一個有利有弊的教學平臺，利用得好，能帶給學生有價值的學習資源，如果利用不好，就會使學生喪失學習的意志力，沉陷于網絡中無法自拔。為了讓學生意識到網絡的利與弊，這就需要班主任發揮主導作用，建立相對應的教學平臺，發揮“互聯網+”的教學優勢。適合在高職教育中使用的教學平臺有很多，比如微博、QQ、微信等，這些都是有價值的教學軟件，也是學生和老師日常使用的社交工具。我們要給學生推薦一些優質的網絡學習平臺，滿足學生的日常心理需求，帶動他們學習的主觀能動性，如“網易公開課、小木蟲論壇”等。這些社交平臺會經常推送一些有價值的學習資料，方便學生在課余時間學習科學文化知識，讓學生適應新時代下的教學活動，自覺、自主地加入社交學習中。

班主任不僅是學生的引導者，還是學生的終身益友。我們對學生的體貼和關心，學生是能夠感受到的。為了增進師生之間的友好感情，我們可以建立微信群，發揮社交軟件的利用價值，鼓勵學生多在群里面分享自己的學習心得。通過微信群，大家一起交流，制訂每學期的學習目標和每日的學習計劃，并針對學習目標查缺補漏。班主任也能及時掌握學生的學習情況，和其他科任教師做好溝通交流，從而兼顧大部分學生的學習基礎，對每個學生進行精準開導和鼓勵教學。

三、豐富“互聯網+”的班級活動，提高班主任工作實效

“師者，所以傳道授業解惑也。”融合了“互聯網+”的班主任管理模式，正是通過這個理念，使網絡溝通變得更加真實可信，增加了教師和學生之間的心靈交流。為了提高班主任的工作實效，我們要豐富“互聯網+”的班級活動，通過真實可靠的教學活動，吸引學生的關注度，讓學生“信其道”，幫助學生樹立學習的自信心，使他們快樂學習，健康成長。班級活動的方式有很多種，比如成立“規章制度”小組，專門負責規定班級的管理模式，促進師生之間的情感交流活動，保證班主任工作實效。有的學生性格比較開朗，喜歡與他人分享和溝通。我們可以讓這些學生充當“小老師”的角色，幫助我們共同管理班級事務，制定出各種有效的管理和教學計劃，對學生的身體、心理進行全方面引導和管理。

21世紀是一個互聯網的時代，人們足不出戶就能盡知天下事。我們的生活越來越離不開互聯網，它已成為人們生活和工作不可缺少的一部分。“互聯網+”對高職班主任來說，有著很大的幫助，也是每個學生必須掌握的知識。通過學習互聯網上的學習資源，學生可以學到許多知識和技能，找到適合自己的學習方法和人生方向，對自身品格素質的提升有著很大的幫助。在“互聯網+”的推動下，我們可以查閱相關的資料，了解“如何管理好自己的班級、如何和學生進行溝通交流、如何制定班主任管理工作計劃”等問題，對學生的身體、心理進行全方面輔導和教育。

班主任和學生進行日常學習的交流活動時，由于受很多因素影響，不能具體了解情況，學生也有自己的想法，卻不愿意和他人分享和交流，不想傾訴。而通過“互聯網+”的教學平臺，師生之間可以通過互聯網的思維方式進行分析和交流，實現“面對面”的信息傳輸，極大地促進了班主任的管理實效。通過這種交流活動，班主任能贏得學生的尊重和信任，以“近距離接觸與交流”的方式，了解學生的生活和信息。學生也能把自己最真實的想法反饋給班主任和老師，師生合作，把高職課堂往更高層次的方向推進。

總而言之，隨著時代的發展，當前高職院校的班主任管理工作也應該更加多面化和科技化。我們是學生的引導者，要注重時代的發展進程，建立相應的“互聯網+”教學模式，建立班主任管理制度。在日常的管理教學中，還要不斷地引入“互聯網+”的社交平臺，擴展班主任自身的教學內容。只有這樣，才能豐富“互聯網+”的班級活動，提高班主任的工作實效，促進學生全方面發展和進步。

◎編輯 武生智