生活化教學在初中政治課堂教學中的實踐

李三祥

【內容摘要】政治和生活的聯系十分緊密，教師抓好政治教育，能夠引導學生形成正確、良好的價值觀，對學生的成長而言，是一門重要的學科，尤其在新課標的要求下，我國政治教學也有了更高的追求，基于此，政治教師應當突破教學現狀，在教學過程中，采取生活化的模式，建立生活和政治教學的聯系，提高學生的綜合水平。

【關鍵詞】生活化 ?初中政治 ?實踐

前言

通過教育者的研究得知，與學生生活實際越貼近的教學內容，越能使其產生認同感和親近感，學生能夠快速理解這部分知識，并且能夠投入到學習活動中，此外，初中政治又是初中階段一門重要學科，開展政治教學能夠提高學生的思想品德，使其形成良好的價值觀念，因此，教師開展相關課程時，應當有效提高課堂教學效率，提升教學質量，促進學生全面發展。

一、教學時制定生活化目標，明確學習目的

教學目標指引著學生進行政治學習，是政治教學的出發點以及最終歸宿點，其內容直接影響教學質量，基于生活化的教學模式，教師必須幫助學生樹立正確的學習目標，提高其學習效率，使學生在課堂上得到收獲，因此，教師進行課程教學前，要為學生設計貼近生活的目標，使學生有學習的方向，有效提高學生的學習效率。首先，教師進行教學時，應當確保教學目標的生活化，生活是所有理論知識的來源，學生教材中所學的知識都與現實生活有著密切的聯系，因此，教師開展課程教學時，必須合理調整教學方案，使教學內容便于接受和理解，服務于實踐。其次，教師應當幫助學生樹立生活能力目標，在教學過程中，做到立足于生活，培養學生問題分析和總結的能力，引導其掌握解決問題的技能，使其得到全面發展。最后，教師開展教學時，應引導學生樹立生活化的情感和態度目標，在具體的教學過程中，對學生的思維進行積極的引導，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，使其擁有良好的道德品質，能夠服務于社會。

二、創設生活化情境，提高學生的學習積極性

傳統教學模式枯燥乏味，學生很難在這樣的環境中產生學習興趣，為了提高學生的學習積極性，教師應當充分為其營造生活化情境，使學生在熟悉的環境中進行學習和生活，有利于打造高效課堂，提升學生的綜合素質。在具體的教學中，教師可以結合教材內容，為學生創設便于理解的學習情境，激發學習興趣，使其能夠快速理解教學教材內容，掌握基礎知識，從而提高學生的學習效率。

例如，教師進行“消費者權益”課程教學時，如果采取傳統的教學模式，直接進行理論教學，這樣將會極大程度的損傷學生的學習積極性，學生的學習興趣低下，很難有效地開展課程，而教師轉變教學觀念，調整教學模式，選擇生活化的情境教學，能夠為其便于理解的日常生活情境，能夠讓學生快速理解教材內容，正因為大多數學生都有購物經驗，因此教師進行教學時，可以為其模式超市購物的場景：“如果在購物的過程中發現買到了假貨，你應該怎么維權？”這種案例方式能夠提高學生理解程度，使其對案例產生熟悉感，還能有效激發學生的學習興趣，提高學生的理解。

三、深入挖掘生活素材，開展生活化政治教學

首先，教師應當為學生引入生活案例。教師進行課程教學時，所舉的例子應當與現實生活有著密切的聯系，不能脫離實踐，因此，教師要為學生營造輕松、熟悉的學習氛圍，提高學生對理論知識的理解程度，利于學生形成正確的價值觀念，能夠有效提高課堂教學效率，提升學生的學習積極性。例如，教師開展“家庭保護”課程教學時，可以將學生帶入到課堂討論中，使其對身邊父母教育方式進行討論，教師可以將學生身邊發生的事當成教學實例，引導學生對案例進行探索和思考，使學生明白家庭的重要性。

其次，學生的生活體驗也是教師的良好教學素材，教師應當充分利用生活經驗，合理設計課程內容，提高學生的理解能力，在其成長過程中，都會經歷各種各樣的事，而這些生活經驗以及體驗都將成為教學素材，能夠推動學生在學習中進步，不斷提升自己。除此之外，教師將這些內容合理，設計到政治教學中，能夠有效提高學生的學習效率。例如，教師進行“自尊自愛”課程教學時，可以把學生曾經犯過的錯誤當成教學素材，對這些內容加以整理，使其在反思的過程中，獲得新的收獲，使學生理解“自尊自愛”這一主題，也能在一定程度上規范其日常生活，有助于幫助學生形成正確的價值觀和行為習慣。與此同時，教師充分利用學生的生活體驗開展課程教學，還能夠為課堂注入更多活力，使學生在課堂中感受到親切感和認同感，充分調動學生的學習積極性，激活學生思維，提高其教學效率。

最后，教師進行生活化教學時，還應當充分利用時事政治，豐富生活教學內容，提高課堂教學效率。教師開展政治教學活動，不僅應當充分調動學生的個人體驗，將豐富的生活案例融入到教學中，教師還應及時將實時熱點也融入到教學中，使學生能夠感受社會的變化，形成良好的思想品德，避免學生受到不良侵害，提高學生的自我保護意識。例如，教師進行“身邊侵害與保護”相關課程教學時，可以充分結合當時的時政熱點，此外，教師還應充分利用新聞報道，進行教學設計，豐富教學內容，學生的理論與實踐產生聯系，提高其明辨是非的能力，另外，教師應針對教學內容，引導學生開展討論，幫助學生總結經驗，使其具備自我保護意識，面對不法侵害要敢于說不。

四、組織學生參加生活化活動，培養學生能力

在以往的教學實踐中，大部分教師都選擇課后布置作業的方式，通過這種模式提高學生的基礎知識掌握水平，然而，課后布置作業的方式過于枯燥乏味，學生很難形成政治學習興趣，這也導致教師布置作業的價值也無法得到體現，教學效率很難得到高。基于這種情況，教師應當充分利用生活化教學模式，提高課堂教學效率，除此之外，為了提高教學水平，提升學生的理解能力，教師還應當組織學生參加豐富多樣的課外實踐活動，提高其實踐效率，幫助學生檢驗基礎知識的儲備情況，與此同時，教師也要幫助學生設計豐富多樣的實踐形式，辯論賽、市場調研等，這些豐富多樣的實踐模式都能幫助學生鞏固基礎知識，提高其知識點的運用能力，使學生在實踐中獲得突破，這種教育方法還能加深學生的學習印象，打破傳統教學的弊端。例如，教師進行“公民要知法、守法”課程教學時，可以引導學生積極參與到實踐活動中，除了可以模擬法庭之外，教師還可以引導學生觀察社區法庭工作細節，數學生成為知法、守法的好公民，將法律當成自己的維權武器。

結論

綜上所述，教師進行生活化教學能夠打破傳統教學的弊端，創新教育模式，為學生營造良好的學習氛圍，激發其學習積極性，調動學生的學習積極性，構建和諧的師生關系，對于提高課堂教學效果來說十分重要，因此，教師想要突出生活化教學優勢，就要合理利用生活內容，建立教材和生活之間的聯系，提高日常教學效率，使學生在課堂中獲得收獲。

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（作者單位：甘肅省天水市育生中學）