初中英語高效課堂的構(gòu)建探索

高小蘭

【內(nèi)容摘要】初中階段在學生學習英語中發(fā)揮著承上啟下的重要作用。如何構(gòu)建高效的英語課堂與學生的英語能力發(fā)展有著直接的關(guān)系。構(gòu)建高效的英語課堂，就是使得課堂高效率化、高質(zhì)量化。新課程改革要求在初中英語課堂上培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣。因此，如何在有效的時間和空間中獲得最好的教學教育質(zhì)量是英語教師一直在思考和探究的話題，本文就初中英語高效課堂的構(gòu)建展開討論。

【關(guān)鍵詞】初中英語 高效課堂 構(gòu)建探索

構(gòu)建英語高效的課堂是提升英語教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生綜合能力和可持續(xù)發(fā)展的要求，也是新課程改革背景對于英語課程優(yōu)化的要求。老師應該從英語這門語言學習的特點出發(fā)，融入更多趣味性的因素，優(yōu)化教學過程和教學內(nèi)容，促進學生積極融入，增強師生之間有效互動，真正實現(xiàn)教學效率的提升和學生的有效發(fā)展。

一、強化責任意識，課前精心備課

老師是英語課堂的展開者和學生學習的促進者，為了實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，老師必須擔起自己身上的教學責任，強化責任意識，在上課之前認真?zhèn)湔n，精心挖掘教材中的內(nèi)容，深入解讀，并且對教學過程以及教學內(nèi)容合理有效的設(shè)計，實現(xiàn)有備無患高效的備課，促進課堂的高效展開。老師在備課中，應該在心中建立起課堂教學的大致框架，在對課本了解的基礎(chǔ)上，將教學內(nèi)容與大致的框架進行有效的對應，進行上課之前的有效預設(shè)，將上課中容易出現(xiàn)的問題以及情況反復思考、反復調(diào)整，最終形成一個大致的教案。只有這樣促進英語課堂教學有條不紊地進行。例如，在《Family and home——LingMings family》的學習中，首先：確定教學目標：知識與能力目標為讓學生記住并且會讀father 、mother 、old、 young這幾個單詞，并理解閱讀文本的漢語意思;過程與方法目標為通過小組練習將本篇閱讀文本進行對話演示，培養(yǎng)學生的口語表達能力;情感態(tài)度與價值觀目標為讓學生在小組練習中，認識到小組合作的重要性。另外，從學生實際出發(fā)，精巧設(shè)計上課提問的問題;通過備課內(nèi)容將上課的多媒體課件進行有效的設(shè)計，促進課堂的有效展開。在課堂開始之前進行有效的預設(shè)，才能促進課堂的高效生成。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)課堂參與

在新的教育背景下滿堂灌的教學模式已經(jīng)不符合時代發(fā)展的要求和學生的發(fā)展的需要，學生的死記硬背也不利于學生的長遠發(fā)展。因此，老師在課堂上應該巧妙地創(chuàng)設(shè)教學情境，讓課堂教學變得鮮活有趣，以教學情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生的學習積極性，促進學生的課堂參與為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，讓學生置身在教學情境中，能夠不知不覺的感受英語知識、表達英語語言，增強知識的理解與感悟。例如，在《Great people——What does life mean？》的學習中，給學生創(chuàng)設(shè)談話情境：同學們，你們覺得人生的意義是什么呢？讓學生通過自己所掌握的英語基礎(chǔ)知識進行簡單表達，這時老師可以利用多媒體給學生展示一些詞匯的參考，例如，Dream 、money、 all one's life、The same as、first of all 、learn等等，讓學生根據(jù)自己的想法進行簡單的表達。有的學生說人生的意義在于奉獻，而有的學生說人生的意義在于實現(xiàn)自己偉大的夢想，有的學生說人生的意義在于為國家、社會、人類做出突出的貢獻。通過這樣對話情境的展開，讓學生參與進來，既激發(fā)了學生說英語的興趣，又利用談話情境營造了輕松、愉悅的教學氛圍，有助于培養(yǎng)學生的詞匯運用，實現(xiàn)學生英語語言能力的發(fā)展，更有助于有效的引出本節(jié)課的教學主題，增強課堂教學效果。

三、巧妙運用多媒體，融入趣味因素

多媒體技術(shù)已經(jīng)成為構(gòu)建高效課堂的重要工具，老師應該利用多媒體聲像具備、直觀演示的教學優(yōu)勢為課堂融入更多時代性、趣味性、多元性的教學元素，讓學生在這些教學元素的觀看和欣賞中，積極投入到英語學習中，體會英語語言，提升英語情感，以積極的姿態(tài)學習英語，發(fā)展英語綜合能力。例如，在《Chinas most famous farmer》的學習中，老師利用多媒體給學生展示袁隆平研制雜交水稻的視頻短片，促進學生在視頻短片中了解袁隆平科學家對于國家的貢獻，又能夠體會袁隆平身上對于科學的追求的崇高精神，并體會到the most famous farmer的突出貢獻，增強學生對袁隆平的欽佩之情。通過視頻的播放減少了簡單英語語言講述的枯燥無趣感，有利于學生理解閱讀文本，提高知識能力。接著，老師再用多媒體音頻帶領(lǐng)學生將本篇閱讀文本進行朗讀，避免了老師口語講授的枯燥感，讓學生的英語朗讀更具活力，獲得耳目一新的感覺，有利于實現(xiàn)英語課堂更具鮮活的生命力，增強課堂教學效率。

四、優(yōu)化師生關(guān)系，營造輕松氛圍

中學生處于青春叛逆期，愛屋及烏的心理在他們身上表現(xiàn)得尤為嚴重。師生關(guān)系是影響學生發(fā)展的直接因素，更是學生們進步的精神食糧。老師應該優(yōu)化師生關(guān)系，為學生們營造輕松的教學環(huán)境，只有讓學生感受到英語課堂的輕松感才能夠綻放個性，發(fā)揮個人的英語才能在英語課上大膽的表達英語，提高英語說的能力。另外，當師生關(guān)系優(yōu)化時，學生們就愿意配合老師授課，也愿意上英語課。在師生之間有效互動下，實現(xiàn)師生共同進步。老師要放下自己的身份，站在學生的角度上思考問題，與學生共同交流、共同分享，消除學生對老師的戒備心理和心中的隔閡，使得相處更加和諧，教學更加高效。

五、建立小先生制，發(fā)揮學生主觀能動性

在英語課堂中構(gòu)建高效的課堂，老師應該以新課程理念為標準，將學生作為課堂的主體，發(fā)展的主體，發(fā)揮學生在課堂中的價值和主體作用，因此老師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，積極實施小先生制的教學方式，讓學生獲得課堂中的發(fā)言權(quán)，促進學生創(chuàng)造性的發(fā)展。例如，在《Food and Restaurant ——Breakfast、Lunch and Supper》這一課時的學習中，老師在課前給學生準備好英語導學案，讓學生根據(jù)導學案進行自主預習，在新課課堂上隨機選派一名學生與老師互換角色，讓這名學生將自己預習的內(nèi)容給其他學生們講述出來，老師這時要坐在學生的位置上，提出自己的疑問與臺上的小先生進行互動，鼓勵其他的同學和小先生進行有效的互動。這名同學講完之后，可以讓其他的同學做補充，老師做最后的總結(jié)，有助于節(jié)約課堂教學時間，提高教學質(zhì)量。既檢查了學生的預習情況，又能夠讓學生發(fā)揮主觀能動性，在課堂上將英語講述出來，有助于提高學生的思考能力和心理素質(zhì)，真正的實現(xiàn)學生英語綜合能力的發(fā)展，促進高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)語

構(gòu)建初中英語高效課堂不是一蹴而就的，需要老師在不斷的教學實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索和鉆研，緊跟時代的步伐，以新課程理念為標準，探究新的教學策略，強化個人教學能力和教學素養(yǎng)，真正實現(xiàn)英語課堂更加鮮活靈動，英語課堂更加鮮活有效。

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（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)向榮學校）