“不隨意識記”在高中思想政治教學中的應用探討

樓學林

【內容摘要】高中思想政治教學是高中學生必修的一門課程。在人教版的思想政治教學中，主要有四個不同的課程內容構成，在教學的設計上，不論是思維還是邏輯，都有著嚴謹性，對學生的發(fā)展而言，是比較完善的理論學習。高中思想政治教學有許多枯燥、理論性強的知識點，學生僅僅依靠有意識的背誦和識記難以滿足大量的學習要求，因此，在教學過程中，教師應該引導學生進行不隨意識記，打破高中思想政治教學死記硬背的模式，提高教學質量。

【關鍵詞】“不隨意識記” 高中思想政治 教學探討

“不隨意識記”是偉大的教育學家蘇霍姆林斯基提出的。不隨意識記，也被許多人成為無意識記。顧名思義，無意識記就是不采用任何背誦的方式，也不事先進行計劃和目標制定，不需要有意識的進行學習、背誦，但是在學完之后就能理解并深入的記憶的學習方式。不隨意識記改變了傳統(tǒng)的教學方式，讓教學的過程不再受死記硬背的壓力。對于高中思想政治教學而言，不隨意識記在教學過程中，能夠起到舉足輕重的作用，減輕學生的負擔，提高學生的成績。

一、發(fā)生條件

在高中政治教學中，不隨意識記對學生的學習要求比較高。政治教師在上課的時候，需要對學生進行正確的引導。讓學生對相應的知識點有一個全面的理解。在理解的基礎之上，再讓學生進行識記和實踐應用。因此，不隨意識記主要是由學生進行的，學生的思維習慣和學生的實際生活都與其有著較深的聯(lián)系。在高中階段，學生的智力發(fā)展和思維特點占據(jù)著重要的地位，有著自己獨立的看法和評判標準。在實際生活中，學生接觸社會的經驗會越來越豐富，教師就要讓學生對理論知識進行學習和儲備，發(fā)散學生的思維意識，有計劃的培養(yǎng)學生的思想政治學科素養(yǎng)。

不隨意識記是一種有效的記憶方式。這種記憶方式能夠幫助學生減輕負擔，提高學生的理論儲備能力。但是一般而言，不隨意記憶往往是根據(jù)學生的興趣和愛好決定的。如果學生的對某個知識點興趣濃厚，充滿探索和求知欲望，那么學生對這個知識點的記憶就會比較深刻。這就給思想政治教學帶來了一定的要求，教師要采用不同的方式，提高學生對政治教學的興趣，打破傳統(tǒng)的教學經驗，吸引學生的注意力，讓學生的政治學習能力得到提高。

二、高中思想政治的特點

首先，在高中的政治教學中，知識點的數(shù)量是比較龐大的。必修一作為主要的一門政治教材，其中的知識點和教學內容都比較高。這些知識點對于學生的識記和之后的理解都有著重要的基礎和前提。

其次，政治教學的每一本教材知識點繁雜，但是課本的篇幅有一定的局限性。因此有些知識點在表達的時候，都是比較簡單，用凝練的語言幾句話就能帶過。教師在教學的時候，就要對這些內容進行擴展，幫助學生進行重點的理解。

最后，因為高中政治中的知識都是來源于生活實際的，所以理論知識在實際中的運用是比較緊密的。例如匯率等問題就與國內外旅游可以聯(lián)系，商品價值的學習與我們追求物美價廉的商品有關系等。當理論知識解決學生的實際問題的時候，教學才達到了一種新的高度。

三、途徑和策略

1.精心備課

在高中思想政治教學中，知識點的內容比較復雜，在每個階段都有所涉獵。教師在教學的時候，應該根據(jù)學生的實際情況，將課程進行嚴謹?shù)陌才藕筒季帧Ｔ谏险n的時候，教師應當根據(jù)教學的目標設置簡單但是凝練性比較強的問題。首先，在上課剛開始的時候，教師應當設置問題，加深學生的印象。在一節(jié)比較優(yōu)質的政治課程中，教師應當抓住學生感興趣的地方，不要照本宣科。可以根據(jù)一個有懸念的故事引出教學的內容，也可以采用有趣的故事激起學生的興趣。其次，對于一些需要識記的重點知識點和難點教師應當進行教學。通過概念的區(qū)別、聯(lián)系等，幫助學生建立相應穩(wěn)定知識體系，解決學生的問題，增強學生的記憶情況。最后，教師要在課程結尾的時候設置問題，這些問題能讓學生對整個教學環(huán)節(jié)進行回憶，從而想盡設法的解決相關的問題。在問題設置的時候，要能讓學生回憶起舊知識，又能啟發(fā)學生更深入的了解這一問題，引導下節(jié)課程的學習。

2.設計問題串

在高中政治教學中，教師應當設計一系列的問題串，通過問題的提出，讓學生加深記憶。因為在高中政治課堂中，瑣碎的知識點比較多，所占的內容也比較多。因此，單一的提問可能會讓學生的思維受到限制。所以在教學的過程中，教師應當設計一節(jié)課中的問題串，這樣通過難度梯度的形式，就能讓學生將高中政治知識的概念和觀點等理論知識加深印象，在理解的基礎上獲得不隨意記憶。在早期的政治課堂中，教材難度大，課堂的氣氛比較低沉，學生學習的積極性被嚴重打壓。因此，以學生的實際生活作為基礎，給學生映射著情境教學，根據(jù)一系列的問題串，讓學生的思維得到拓展，加深印象。

例如，在復習課程“多變的價格”時候，教師就可以給學生設置不同的案例和背景，讓學生理解理論知識，達到不隨意識記的效果。如：首先，教師可以采用計算機進行教學，通過對課件的播放等，將身邊的生活進行播放，統(tǒng)一體現(xiàn)的是商品價格在不斷上漲。

情境一：我國的商品價格在不斷的上漲，生活的基本必備品都在增長，米、面、油等的上漲，讓人們的消費受到了一定的限制，人們的生活水平有所下降。

教師：請同學們根據(jù)“經濟生活”的知識，簡單論述下問什么物價出現(xiàn)了上漲的現(xiàn)象。

情景二：物價的上漲會影響社會的市場秩序。因此國家和政府要出臺穩(wěn)定市場經濟，宏觀調控物價的上漲。

教師：同學們如何理解這句話？

教師：請同學們根據(jù)“經濟生活”的相關知識點，來講講政府要如何做才能維持物價，保證經濟市場的穩(wěn)定性。

在這三個問題中，所涉及的內容都是價格，穩(wěn)定物價等重要的知識點。教師如果根據(jù)一般的講解分開進行，會將知識體系打破，學生理解上存在問題。當教師利用生活化的情境時，利用問題穿的形式，就讓學生的經濟知識進行關注，激活學生的思維，課堂變得靈活高效，學生也能在無意中記下相應的知識點。

3.開放式提問

在高中的政治中，學生對知識點進行學習識記的時候，為了更加牢固的進行學習，教師就要讓課堂的問題變得開放起來，這樣能夠激發(fā)學生思維的深度。開放式問題能夠發(fā)展和拓寬學生的思維層次，讓學生能夠從多個角度看待問題，在看待問題的過程中，能夠啟發(fā)學生對知識點的應用，加深學生對知識的識記能力。

例如，在“我國公民的政治參與”的教學中，教師就可以采用以下方式設置問題。針對民主決策的內容，教師設置如下問題：

觀點1：決策和我們這些普通的老百姓沒有關系，這些只是決策機關的事情和工作。

觀點2 ：作為中國的公民，我們是有知情權的。因此，政府在決策的時候，應該讓公民參與在其中，這樣決策才會更加有效、民主、合理、科學。

教師：同學們，針對以上兩種不同的觀點，你們可以選擇其中的一種，但是一定要說明原因。你們認為決策機關會采取什么形式進行決策？

在關于這個開放性的題目中，教師可以根據(jù)學生的性格等特點將學生分為不同的幾個小組，讓學生在小組中討論自己的觀點，在思維不斷發(fā)生碰撞的過程中，學生完善自己的觀點，加深對知識點的了解。在學生討論的過程中，學生能夠將決策的兩種形式進行記憶，也能提升公民參與國家政治建設的素養(yǎng)。

4.講授方式

首先，教師在講授的時候，應該保證講解的內容準確，千萬不要出現(xiàn)任何知識性的錯誤。教師在使用例子的時候，也應當選用和政治學科相符合的實際例子。其次，教師在講授過程中，要將課堂中的重點和難點知識進行區(qū)分，有條理的知識體系進行歸納，教師的邏輯要清晰，課堂上的步驟也要根據(jù)學生的實際需求合理進行。最后，教師在上課的時候，要對所選用的例子形象生動的進行表述，能夠將知識內容深入淺出的概括起來。

結語

在高中政治教學中，知識點細小、繁雜，學生識記的難度比較大。因此，教師就要采用不同的提問方式，加深學生對知識的理解，讓學生不再死記硬背的進行知識點的學習，利用不隨意識記減輕學生的負擔，讓學生對政治產生興趣。

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（作者單位：浙江省諸暨市楓橋鎮(zhèn)學勉中學）