淺談小學班級管理策略

鄭均國

摘要：小學學習階段是學生接受各種學科知識與心智不斷成長的關鍵時期，所以，小學老師做好班級管理工作是非常重要的，老師要根據學生的實際情況與學生的學習與生活情況應用有效且針對性的班級管理方法，進而達到理想的管理效果。

關鍵詞：班級管理;班主任;小學生;管理方式;激勵機制

班級的環境對學生學習狀態與生活狀態會產生較大的影響，同時對學生今后的學習與發展也會產生重要影響，所以，作為一名小學班主任，要為學生創建良好的班級氛圍。而且老師的管理理念與方式要體現科學性與先進性，指導學生樹立正確的思想觀念與情感態度，這樣利于班級學生養成正確的學習意識和行為觀念。下面重點探究小學班級管理方法相關的情況。

一、班主任要不斷轉變傳統的管理方式與理念，老師要對小學生的主體需求進行關注

有關研究結果顯示：傳統的管理理念與方法已經不符合當代素質教育的要求了，應用傳統的管理方式也不利于強化學生的主體意識，更不利于引導班級學生樹立正確的價值認知。因此，班主任要不斷轉變自己的教學理念，更新教學方法，關注學生的實際需求，給小學生實施更高層面的行為管理與思想觀念的引導，從思想上徹底轉變學生的認知，從而不斷提升班級管理效果^[1]。

首先，班主任應該深入分析傳統的管理思維，重點對班級管理中出現的各種問題進行分析與思考。根據學生的實際情況與實際問題制定有效的班級管理措施，給學生提供準確的指導。其次，班主任需要分析小學生體現出的主體需求，立足學生需求開展針對性的管理指導，以此不斷提升管理效果。

二、班主任借助差異化管理采取更高層面的班級管理，以此對小學生的價值認知不斷進行強化

班主任要應用科學的管理理念對學生實施管理，要對小學生的思想觀念與情感態度進行正確的指導，以此不斷提升班級管理效果。由于小學生在個體上的情況是不同的，所以在進行班級管理的過程中也要注意體現差異性，老師要為學生創建不同的班級文化氛圍，班主任需要借助差異化管理實施更高層面的班級管理，鼓勵全體學生積極參與到班級管理中來，由此，班主任老師要積極制定針對性的管理方式，引導學生樹立正確的三觀，這樣可以符合創新管理的需求。

第一，班主任要能夠及時了解學生的個體情況，掌握學生的全面內容，思考他們在個體成長與思維認知能力等方面的差異性，并立足多種差異實施有針對性的管理指導。受到家庭教育等多方面因素的影響，小學生的情況是各不相同的，他們的性格特征、興趣愛好、思維邏輯等情況均是不相同的，所以班主任老師要開展差異化的管理措施，使學生能夠積極投入到班級管理中。第二，班主任也應該立足班級會議或者是其他教育契機開展價值教育，使學生深刻明白正確有價值的認知的重要性，從而能夠積極配合班級管理，自覺遵守各項規章制度，進一步保障班級管理的科學性和實效性。

三、基于小學生的成長情況和管理需求制定激勵制度，培養學生的集體意識

學術研究指出：管理方式和思維與班級氛圍具有緊密的聯系，班主任通過采取科學且有效的管理理念與方法對學生進行管理，能夠促進學生樹立正確的思想觀念與情感態度，更加符合素質教育所提出的能力培養要求。班主任要及時制定激勵制度開展班級管理，通過管理與啟發，使學生的團隊意識與集體意識不斷提升^[2]。

基于小學生體現出的認知能力與成長的需要，班主任要制定針對性的班級管理激勵計劃，指導學生投入到班級管理中來。比如：圍繞“管理能力”、“奉獻精神”、“參與意識”等指標進行評價，可以對學生們參與班級管理的情況進行全面認知，這與此同時，班主任應該定期對小學生參與班級管理的情況進行總結與深度分析，及時與學生進行互動、交流，聽取學生對教學與班級管理的建議，這樣有利于強化班級管理的成效性^[3]。

四、小結

隨著時代的不斷發展與進步，人們的思想意識水平顯著提升，在教育界，推行的先進教育理想主要為：新課程教學理念、素質教育理念等，在這些教育理念的促進下，班主任應該運用科學的管理思維對小學生進行管理是非常重要的，指導他們樹立正確的思想觀念與情感態度，這樣有利于學生形成正確的三觀^[4]，不斷促進小學生的行為與理念的提升。因此，本文認為班主任需要不斷轉變班級管理理念，采取科學有效的管理方式去管理班級，在管理班級的過程中，班主任應該對小學生實施差異化管理，引導學生樹立正確的三觀，不斷提升自身的綜合素養與能力^[5]，以此不斷提升小學班級管理的效果。

參考文獻

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[4]許麗萍.用愛心播種用智慧耕耘——淺談小學班級管理策略[J].現代閱讀（教育版），2013（09）：87.

[5]徐榮霞.尊重是師生和諧共處的紐帶——淺談小學班級管理策略[J].甘肅教育，2015（13）：42-42.