初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義與實踐

李偉

摘要：初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是實現(xiàn)新時代的素質(zhì)教育的重要步驟之一，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要階段，讓學(xué)生充分掌握初中數(shù)學(xué)知識對學(xué)生未來的發(fā)展有著不可言喻的重大意義。但是如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化卻一直是教學(xué)發(fā)展的難題，大多數(shù)初中生具備對數(shù)學(xué)理論知識的掌握，卻缺乏將其運用于生活實際中的能力。對此，教師應(yīng)該將教學(xué)與生活經(jīng)驗相融合，可立足于生活場景，開創(chuàng)將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識生活化的新模式，幫助同學(xué)們將數(shù)學(xué)知識融會貫通。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)研究

引言：隨著時代的發(fā)展，社會更需要經(jīng)過素質(zhì)教育打磨過的人才，紙上得來終覺淺，考試分?jǐn)?shù)是考察學(xué)生們對知識點的掌握程度而不是教學(xué)的目標(biāo)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力才是關(guān)鍵。如何真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，關(guān)于在于老師對新課程和實際生活的融合程度，老師在教學(xué)過程中要考慮到學(xué)生的實際情況，將課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)以致用的教學(xué)模式。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化成為了課堂改革的必然趨勢。

一、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵和重要意義

1.概念的界定

數(shù)學(xué)生活化的宗旨是期待老師可以從生活實際出發(fā)，教授學(xué)生課堂知識，引導(dǎo)學(xué)生們運用數(shù)學(xué)知識、邏輯和思維方式去重新解構(gòu)生活中遇到的問題、難題，將課堂所學(xué)運用到生活實際中解決問題。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣往往會在應(yīng)試教育中被消磨，而初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是希望教師將課堂知識從二維帶向三維，從課本帶向生活實際，從枯燥的理論知識帶向充滿創(chuàng)造力的問題處理過程中，從而引起學(xué)生從更深層次理解數(shù)學(xué)知識。

2.數(shù)學(xué)生活化的重要意義

對于大部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是枯燥的、難以理解的，從書本難以很好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，從而難以掌握課堂上老師所教授的理論知識。長此以往，學(xué)生會因為在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的困難而澆滅學(xué)習(xí)的興趣，如果老師們不改變“滿堂灌、注入式”的教學(xué)方式，那么學(xué)生就會漸漸的放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。應(yīng)試教育的問題在于無法吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，但是將與學(xué)生息息相關(guān)的生活實際例子引入課堂，將初中數(shù)學(xué)生活化就是解決這個的一個很好的途徑。將乏味復(fù)雜的數(shù)學(xué)與充滿生活氣息的例子相結(jié)合，有助于幫助學(xué)生更全面地理解數(shù)學(xué)邏輯，掌握數(shù)學(xué)知識。但是如何能有效的將現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合，確保收到良好的教學(xué)效果就是教師所面臨的難題。

二、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實施策略

對于初中數(shù)學(xué)教師來說，需要將乏味復(fù)雜的數(shù)學(xué)與充滿生活氣息的例子相結(jié)合，要學(xué)會充分利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教育資源，以及發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的興趣，鼓勵學(xué)生不斷從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維。

1.捕捉生活素材，體會數(shù)學(xué)

生活中的每一個角落都充斥著數(shù)學(xué)，需要數(shù)學(xué)知識解決的問題無處不在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的蹤影。如：在教學(xué)“千克和克”時，讓學(xué)生在課后觀察并記錄生活用品重量，然后在課堂上進行互相交流。同學(xué)們從生活中觀察到了很多實際例子，如：方便面袋上印著總量：70克，面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實際問題。這樣的課后作業(yè)輕松簡單又有趣，可以讓學(xué)生主動將數(shù)學(xué)知識帶入生活中，并從生活實際中更透徹地理解數(shù)學(xué)知識。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)問題生活化

初中數(shù)學(xué)生活化教育方式不能脫離教材內(nèi)容，這個過程的實現(xiàn)需要在立足于教材內(nèi)容的前提結(jié)合生活實際，提出問題，預(yù)設(shè)情境，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。為了讓學(xué)生在生活中體會數(shù)學(xué)概念，教師可以以生活中常見的情境作為課件內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生們的想象力。例如教師在講《軸對稱圖形》這一課的時候，可以設(shè)計“蜻蜓在空中飛行”的課件：陽光高照下，畫面里出現(xiàn)一只正在低飛的蜻蜓，兩邊對稱的翅膀時而張開，時而合上，最后停留在草叢中。在此定格時，教師開始提問：你從這幅動圖中看到了什么？可以聯(lián)想到哪些數(shù)學(xué)概念？而后再看準(zhǔn)時機，及時引出軸對稱圖形的概念，由此自然的開始教授新的課程。這種利用學(xué)生們熟悉的生活情境引起數(shù)學(xué)概念的方式，可以讓學(xué)生從生活實際中理解了數(shù)學(xué)概念，很容易讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門很親近的課程，它不僅存在于課堂之上，還存在我們的身邊。

3.開展生活化教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

紙上得來終覺淺，只有實踐方能出真知，在教授初中數(shù)學(xué)知識的時候，老師們也應(yīng)該牢記這點。數(shù)學(xué)就存在我們身邊，它來源于生活，也被用于生活之中。如果老師們希望學(xué)生可以牢牢掌握數(shù)學(xué)知識，就得帶他們實際運用數(shù)學(xué)于生活中，讓學(xué)生們通過實踐充分認(rèn)識到，數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生活中的方方面面，數(shù)學(xué)值得每一位學(xué)生去細(xì)細(xì)體會，而絕不是被束之高閣的一門學(xué)科。

每當(dāng)學(xué)生從課堂中獲得一定量的數(shù)學(xué)理論知識之后，老師們都應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，只有理論知識被實踐之后，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)對生活的真正意義，學(xué)生也更能從此中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。例如，如果需要為公園的一塊正方形空地設(shè)計花壇，要求花壇的一半面積都種花，學(xué)生們該怎樣設(shè)計？這種可以讓學(xué)生自己動手的練習(xí)題，能夠給學(xué)生提供一個大顯身手的機會，不僅可以調(diào)動他們對做題的興趣，還感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價值。

開展初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅是幫助學(xué)生進行有效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑，也是教師在摸索教學(xué)模式過程中的一次學(xué)習(xí)，更是推動素質(zhì)教育的一次試煉。

三、結(jié)語

將從課本中學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中，是傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以實現(xiàn)的目標(biāo)，卻又是素質(zhì)教育的最終歸宿。而生活化教學(xué)中，老師在課堂上要盡力開發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，也可以被用于解決生活中遇到的困難，感受數(shù)學(xué)的魅力，從而主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的能力。唯有如此，初中數(shù)學(xué)才能得到根本的改善。

參考文獻(xiàn)

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