小學英語句型訓練教學思考

許曉云

摘要：在小學的英語教學中，句型的學習是至關重要的。學好句型，學生不但可以提升自身的英語表達能力，還可鍛煉自身的英語運用能力。大部分教師在進行英語教學時，主要讓學生進行死記硬背，這樣不但不能提高學生學習的效率，還會導致學生產生厭學心理，即使學生已經記住了相應的內容，但是由于其理解不深，也會很快忘記，最后造成不能學以致用。因此，教師一定要改變教學方式，在教學的過程中注重培養學生的興趣，站在學生的角度去思考，創新英語句型的教學方式，提高課堂效率，幫助學生掌握英語句型知識。

關鍵詞：小學英語;句型訓練;教學思考路徑

引言

小學生能否學好英語句型對其而言意義重大，句型教學也是小學英語教學的關鍵部分。所以，教師在進行教學時一定要把握好力度，不斷加強小學英語句型訓練，如教師可以借助語言表演、加強對話溝通、強化課后作業、結合實際生活等方式進行英語句型教學，培養小學生的句型學習能力，幫助小學生克服學習中的困難，掌握相應的學習方法以及技能，提高課堂教學的效率和質量。

一、加強小學英語句型訓練教學質量的重要意義

現如今，無論在平時的練習，還是在各種考試中，對于“連詞成句”這個題型，相當一部分學生感到束手無策，對這個題型簡直是又恨又怕。究其原因，還是學生平時基本功薄弱，缺乏基本的句型、句式結構有關知識。在平時的教學中，教師要把句子的結構特點跟學生講清楚，讓學生在理解的基礎上，不斷鞏固練習，在嘗試改正錯誤中學會表達。

二、小學生英語教學現狀

（一）缺乏實際交流英語口語的機會

眾所周知，要想學好語言，一個好的語言環境是十分必要的。盡管教師在教學時會鼓勵學生平常用英語和同學、老師交流。但是由于大多數教師在進行英語教學時沒有營造出濃厚的英語學習環境，學生在學習時缺乏真實的聽說實際情景。學生在日常生活中習慣用自己的母語進行交流，平常要想同大家進行英語交流，遇到他們不會表達的詞語就會用漢語來代替。久而久之，大家就很少會用英語進行交流，就難以營造出一個英語實際演練環境。

（二）應試教育忽略了句型訓練能力

要想提高小學生的視聽說能力，教師在教學時就需要采取靈活的教學方法。教師的教學方法學生們愿意接受，才能夠有效地達到教學的目的，從而給學生提供更多練習句型訓練的機會。但是，傳統的應試教育都是強調對讀寫能力的培養，往往都是以筆試的結果來判斷孩子們的英語水平，從而忽略了培養孩子們的視聽說能力。因為學校在對學生進行英語考核時都是采取筆試的考核手段，因此教師在課堂上都是培養學生的讀寫能力，很少甚至幾乎不會對學生培養其句型訓練能力。這是導致小學生句型訓練能力薄弱的一個重要原因。

三、小學英語句型訓練教學思考路徑

（一）微課教學形式

1.加強資源整合

微課在內容構成上具有濃縮和主題明確等特點，對此，教師在開展理論教學的之前，需要結合教學情況、學生情況以及主要的教學內容等，提升教學內容的濃縮性，并確定明確主題。比如在“Unit4 What Do You Do on Saturday”的教學過程中，一方面需要明確教學主題，即要求學生掌握“What do you do on Saturday/Sunday？”的句型，并能夠將其應用在實際生活中，另一方面需要結合單元內容整合教學資源，制定主題明確的教學方向，使學生透過微課的形式進行內容學習與實踐。教師在相關資源收集的過程中，還可結合學生的生活實際選取視頻案例，使學生根據主題內容進行重點學習，同時能夠結合自身生活情況展開聯想，進而在微課引導的情況下逐步改善學習質量。

2.開展合作學習形式

合作學習主要建立在學生高度自主性的基礎上，使學生通過相互幫助進行理論學習。在微課教學形式的實施背景下，能夠賦予學生明確的研究主題，使其通過共同協助、思考與實踐等形式，對核心內容展開學習。比如在“Unit8 What Can You Do？”一課的學習中，主要涉及問答型句式的回答，對此微課的視頻素材可結合問答形式的相關內容進行展示，同時引導學生通過相互提問的形式進行句式練習，由此在一定程度上提升相關句式的應用能力。在此基礎上，教師可引導學生進行句式總結，如I can……等句式。

（二）加強對話溝通，引導學生鞏固英語句型

在課堂上，我們讓學生們讀文章，課下我們組織英語興趣學習組讓學生們互相說英語進行練習，小組成員在課外活動的時間運用英語和同學們進行交流。學生們在輕松歡快的氛圍下使用和練習英語，立意鮮明，多種多樣的課內外活動對課堂教學有著非常大的補充作用。例如，我們在講解完In a nature park的時候，讓學生們舉辦了一場nature park的活動，活動期間讓學生們盡量用英語進行和同學們之間的交流，每個人都有自己的小角色。課外動相對于課堂上隨意性比較大，學生們也相對自由一些，會有更大的發揮，在課外活動中我會鼓勵每一位學生都能夠張開嘴說英語，多鼓勵學生，以提高他們的自信心。利用課外活動學習英語，不僅可以為學生們創造一個良好的英語學習氛圍，還可以讓每一位學生都參與進來，進而培養學生們的口語交際能力，提高學生們的綜合素質水平。

（三）強化課后作業，引導學生記憶英語句型

“好記性不如爛筆頭”，教師可以布置課后相關英語作業，幫助學生加深記憶，但是，課后作業的質量以及效率得有保證。很多教師在置留課后作業時，只是強調數量，讓學生進行不間斷的抄寫，這樣做不僅達不到加深記憶的效果，還會讓學生反感，厭倦這樣的教學模式，甚至討厭英語。所以，在進行教學時，教師要以課程為中心，設計有趣的課后作業，讓學生不反感，并在做英語作業的時候變得主動。

結束語

綜上所述，對于小學英語句型訓練教學思考，我們可以加強微課形式教學，加強對話溝通，引導學生鞏固英語句型，強化課后作業，引導學生記憶英語句型等措施，提高教學質量。

參考文獻

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