提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法探討

鄭龍

摘要：隨著新課程教學(xué)的不斷深入，高職數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題日益突出，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此改進(jìn)教學(xué)策略十分重要。本文就高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并針對(duì)教學(xué)問(wèn)題提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;改革策略

前言

高等數(shù)學(xué)是高職教育中的重要公共課課程，也是之后其他學(xué)科學(xué)習(xí)和之后就業(yè)的重要支撐學(xué)科。高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就較弱，而且數(shù)學(xué)學(xué)科難度較高，知識(shí)抽象，想要全面掌握難度較大，也在一定程度上影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在如今的信息化時(shí)代背景下，信息化技術(shù)手段在飛速發(fā)展，高職教學(xué)與信息化手段相結(jié)合，以便于更好的完成教學(xué)目標(biāo)。?隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，技能人才需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育的作用越來(lái)越凸顯。高等數(shù)學(xué)是高職教育中的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，它不僅能為專業(yè)服務(wù)，而且能提高職業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)。

新課改要求下，對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，既要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)及概念，還要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，以此為學(xué)生綜合能力的提升創(chuàng)造有利條件.然而，由于各種因素的影響，一些高職高專的數(shù)學(xué)教學(xué)效果仍然不是特別理想，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一直是高職教育工作者的努力方向。以下就高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)狀及改革進(jìn)行全面探究和分析，以期能給高職數(shù)學(xué)教師提供幫助。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法單一，學(xué)習(xí)興趣不高

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方法單一依舊是高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師是課堂主要引導(dǎo)者，經(jīng)常以講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，久而久之使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，極不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)方法落后，缺乏實(shí)際應(yīng)用

灌輸式、填鴨式教學(xué)方法的使用不單影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使“教與學(xué)”產(chǎn)生脫節(jié)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏實(shí)際的應(yīng)用。再加上師生之間、學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）忽視教學(xué)革新，教學(xué)質(zhì)量低下

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，很少采取新型的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，甚至一些教師還會(huì)忽視教學(xué)革新。這樣，一來(lái)會(huì)造成學(xué)生的課堂參與度不夠，無(wú)法使學(xué)生得到鍛煉，二來(lái)還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很有可能增加學(xué)生的逆反心理。更重要的是還會(huì)使學(xué)生喪失主體地位，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從而嚴(yán)重降低教學(xué)效果。

（四）學(xué)生“學(xué)”的現(xiàn)狀

首先，因?yàn)槁殬I(yè)院校學(xué)生生源比較復(fù)雜，所以學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)差異性大。其次，高等數(shù)學(xué)具有抽象性，比較復(fù)雜，如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)就很難理解接受。最后，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少，課堂進(jìn)度特別快，如果學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，就跟不上教學(xué)進(jìn)度。

二、提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法探討

職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間短，因此教學(xué)體系也還都處在改革完善當(dāng)中。雖然高職教育是為培養(yǎng)有技能特長(zhǎng)的專業(yè)人才，但是數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和綜合素養(yǎng)有不可替代的作用。面對(duì)現(xiàn)階段高數(shù)教學(xué)中不樂(lè)觀的發(fā)展勢(shì)態(tài)，完善教學(xué)改革勢(shì)在必行。

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，明確課程定位

高職院校要轉(zhuǎn)變教育思想，做好專業(yè)教學(xué)和基礎(chǔ)教育兩方面的平衡安排。專業(yè)教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)方向需要重視，同時(shí)因?yàn)榛A(chǔ)教育是為輔助專業(yè)教學(xué)服務(wù)的，也是為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力做儲(chǔ)備的，所以基礎(chǔ)教育也要同等重視。學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中遇到數(shù)學(xué)理論知識(shí)，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，不至于到時(shí)再臨時(shí)抱佛腳;遇到依靠數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際工作生活中的應(yīng)用性問(wèn)題時(shí)，能學(xué)以致用。這些就是高職數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)，因此高職高等數(shù)學(xué)課程定位應(yīng)該要滿足專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)、文化素質(zhì)提升、應(yīng)用性需求、拓展學(xué)習(xí)需要。

（二）教材改革要納入數(shù)學(xué)教學(xué)改革規(guī)劃

教材是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，科學(xué)規(guī)范的教材，不僅能節(jié)省教師備課、編寫(xiě)教學(xué)方案的時(shí)間，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高職高數(shù)教材改革，要考慮從專業(yè)教育和拓展學(xué)習(xí)需要出發(fā)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用需要，優(yōu)化教材內(nèi)容。將數(shù)學(xué)建模思想引入高等數(shù)學(xué)教學(xué)，不是為了讓學(xué)生進(jìn)行深層次的教學(xué)研究，而是為了給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的一種思考方式。另外，要適當(dāng)安排一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，以便學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)軟件，如Maple、Mathematic等，這樣在計(jì)算解決問(wèn)題時(shí)，能節(jié)省一些運(yùn)算的時(shí)間。

（三）不斷提高教師職業(yè)素質(zhì)

高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)職場(chǎng)所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。這就對(duì)教師的創(chuàng)新素質(zhì)提出了更高的要求。在以后的教學(xué)中做到：（一）多聽(tīng)學(xué)院學(xué)科帶頭人、骨干教師、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的示范課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的授課水平。（二）努力爭(zhēng)取機(jī)會(huì)去先進(jìn)院校學(xué)習(xí)進(jìn)修，學(xué)習(xí)本學(xué)科的前沿知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教育理念，以便擴(kuò)展自己的知識(shí)面，同時(shí)讓自己過(guò)時(shí)的理念、方法得以更新。（三）走進(jìn)企業(yè)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)企業(yè)的需要有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，讓我們的教學(xué)更好地為企業(yè)服務(wù)。

（四）高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革“教”與“學(xué)”要雙管齊下

1.高校制定改革方案要充分采納一線教學(xué)工作者的意見(jiàn)，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。例如在筆者執(zhí)教經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程時(shí)，整本教材有九大模塊內(nèi)容，每一模塊又有3～6小節(jié)內(nèi)容，但每周只有4個(gè)課時(shí)，這時(shí)只是安排教學(xué)時(shí)間都不夠，更別說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、解決應(yīng)用性問(wèn)題了。通過(guò)向校方反映實(shí)際問(wèn)題，馬上又安排了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)選修課，以方便有更多學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生能得到更完整的教學(xué)體驗(yàn)。

2.實(shí)踐證明采用多種教學(xué)模式，容易激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，如數(shù)學(xué)軟件實(shí)驗(yàn)課、數(shù)學(xué)建模課、動(dòng)態(tài)幾何課等。多種形式的課堂體驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣。數(shù)學(xué)理論教學(xué)也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，將情景教學(xué)、多媒體教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等多種有特點(diǎn)的教學(xué)方法綜合運(yùn)用，這樣課堂氣氛好，教學(xué)效率更高。

3.面對(duì)差異性很大的學(xué)生群體，教師可以考慮采用分層教學(xué)法。按照學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別制定教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的考核方式，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4.要注重保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維。高職高數(shù)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，一方面注重學(xué)生對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的吸收掌握，另一方面要注意培養(yǎng)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，為學(xué)生日后拓展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，擁有創(chuàng)新性思維，個(gè)性鮮明的人才，在社會(huì)中能得到更多的認(rèn)可，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

5.加強(qiáng)師生溝通，增進(jìn)師生感情

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果師生間缺乏有效的溝通，無(wú)異于使原本就很枯燥的數(shù)字和符號(hào)更讓學(xué)生難于接受。溝通的精髓是“分享”，是雙向的過(guò)程。善于溝通的教師不一定非要要做一名諄諄教導(dǎo)、指路明理的人生導(dǎo)師，而是要能夠根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，合理利用各種溝通渠道，善于運(yùn)用溝通技能，不但能傳遞信息，更會(huì)接收信息的“傾聽(tīng)”者。

6.高職數(shù)學(xué)教學(xué)考核信息化

在如今的信息化背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的考核，這也是高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的重要內(nèi)容。教學(xué)軟件在不斷的發(fā)展，越來(lái)越多的高職院校也借助了信息化手段，例如藍(lán)墨云班課軟件，通過(guò)這一軟件，學(xué)生可以完成數(shù)學(xué)知識(shí)的課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，也可以在課堂教學(xué)中借助這一軟件進(jìn)行考勤、回答問(wèn)題、小組合作討論、在線測(cè)評(píng)等，全面檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，方便教師為學(xué)生的評(píng)價(jià)提供必要的依據(jù)，教師也能從學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力等，以便于更加客觀的去進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。高職教學(xué)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可以將平時(shí)表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)軟件的使用、期末成績(jī)等進(jìn)行綜合評(píng)定。通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)可以小組分工合作，在網(wǎng)上獲取相應(yīng)的資料，活躍課堂氣氛，提高了教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量。

7. 教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)為主

高職院校學(xué)生因?yàn)榕c其他本科高等院校學(xué)生水平存在一定差距，學(xué)生往往存在不同程度的自卑心理。高等院校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了必要的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)之外，要盡可能多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿動(dòng)力，自覺(jué)提升自身的各方面水平。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，高職院校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量也就能隨之得到有效提高。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極革新教學(xué)策略，突出學(xué)生的主體作用，同時(shí)在新課改要求下不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

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