小學(xué)語文作文寫作技巧教學(xué)實(shí)踐探析

陳喜梅

摘要：作文能力綜合了語文學(xué)科的各項(xiàng)能力，它不僅是學(xué)生語文素質(zhì)構(gòu)成的重要組成部分，從思維和語言的功能方面講，它也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)能力。因此，我們有必要對小學(xué)語文作文寫作技巧進(jìn)行深入探究，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);寫作技巧;教學(xué)實(shí)踐

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。但對于很多小學(xué)生來說，作文是一項(xiàng)令人頭疼的學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)，作文是講究方法和寫作技巧的，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在寫作技巧教學(xué)方面積極探索新思路，幫助學(xué)生慢慢領(lǐng)悟?qū)懽鞯膴W妙。

一、提高閱讀質(zhì)量，為寫作積累素材

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，閱讀與寫作之間有著緊密的聯(lián)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，良好的閱讀習(xí)慣，可以幫助學(xué)生積累更多的詞匯，感悟作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法和技巧。尤其是小學(xué)階段，學(xué)生的詞匯量比較匱乏，思維邏輯能力正處于形成階段，所以在寫作時常常會遇到“無話可說”或是“有話不會說”的問題。如果語文老師可以在閱讀方面加以引導(dǎo)，則可以為將來的寫作奠定一個良好的基礎(chǔ)[1]。那么，如何才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？對于小學(xué)生而言，培養(yǎng)閱讀興趣是第一步。小學(xué)生活潑好動，沒有興趣的吸引是無法使他們投入精力的，所以老師可以先為學(xué)生推薦幾本適合他們年齡段的經(jīng)典書籍，當(dāng)他們從閱讀過程中感受到了樂趣，自然便會主動投身到書的海洋中。另外，優(yōu)美詞句和精彩片段的摘抄也是一個非常實(shí)用的閱讀習(xí)慣，首先學(xué)生會摘抄這些句子是因?yàn)楸黄浯騽樱诰駥用嫔弦呀?jīng)與作者產(chǎn)生共鳴;其次在抄錄的過程中學(xué)生可以細(xì)細(xì)品味詞句的精妙之處，加深了對寫作手法的理解。

二、組織課外實(shí)踐活動，激發(fā)寫作的真情實(shí)感

文貴有情，缺乏感情的文章會像一杯白開水，沒有味道;文貴情真，表達(dá)真情實(shí)感才是好文章。作文是表情達(dá)意的工具，寫一篇文章，一定要將自己真實(shí)的想法寫下來，表達(dá)自己最真實(shí)的情感，這樣才能打動讀者，并與自己在情感方面產(chǎn)生共鳴。部分教師在寫作教學(xué)方面存在一個誤區(qū)，那就是過度強(qiáng)調(diào)修辭技巧，忽視了作品中真情實(shí)感的表達(dá)。其實(shí)，語文是感性的，我們的語言文字是中華民族文化傳承中的紐帶，它包含了許多文化信息。在寫作時，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生利用文字表達(dá)自己真實(shí)的經(jīng)歷和想法，而不是用華麗的辭藻來豐富文章內(nèi)容[2]。比如，教師可以組織學(xué)生去戶外進(jìn)行一次踏青，或是在學(xué)校的操場上組織一次比賽，讓他們有過親身經(jīng)歷之后再去嘗試記錄當(dāng)時的情景和心情。教師也可以利用手機(jī)或相機(jī)將當(dāng)時的場景記錄下來，在作文課上播放給學(xué)生看，教會他們?nèi)绾稳ビ^察，并針對學(xué)生當(dāng)時的表現(xiàn)或是他們的發(fā)現(xiàn)敘述一下當(dāng)時的心情和想法，告訴他們?nèi)绾斡谜Z言來表達(dá)才能使文章更具有感染力。這種融合學(xué)生真情實(shí)感的教學(xué)模式相信對學(xué)生寫作技巧的提升會有實(shí)質(zhì)性的幫助。

三、重視讀背結(jié)合，提高學(xué)生文字表達(dá)能力

不少家長和學(xué)生都反應(yīng)：書沒少讀，詞句也積累了不少，可一到寫作文就是表達(dá)不明白。這就如同茶壺煮餃子——肚子里有卻倒不出來。我們之前做了很多工作，目的就是希望學(xué)生可以清楚、準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法。當(dāng)然，語言表達(dá)也是需要鍛煉的。我國小學(xué)教學(xué)目標(biāo)明確表示，要讓學(xué)生學(xué)會正確的理解和運(yùn)用祖國語言文字。海量閱讀是為了拓寬學(xué)生的視野，提高他們的欣賞能力。在此基礎(chǔ)上，可以嘗試讓學(xué)生熟讀或是背誦一些經(jīng)典文章，加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生的文字表達(dá)能力。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”通過背誦，學(xué)生可以在寫作時模仿各種經(jīng)典句式、修辭格式以及表達(dá)方式，然后再逐漸摸索自己的寫作風(fēng)格。巴金在少年時代就背誦了許多部經(jīng)典名著，他將整部《古文觀止》都背誦下來。后來，他回憶說：“現(xiàn)在有兩百多篇文章保存在我的記憶中，多么具體的東西啊！至少可以使我明白所謂文章究竟是怎么一回事。可以使我明白文章并非神密不可思議的，它是有條理、順著我們的思路連下去的。”

四、引導(dǎo)學(xué)生修改作文，培養(yǎng)作文素質(zhì)

作文素質(zhì)是指作文實(shí)踐中表現(xiàn)出來的素質(zhì)總和，它涵蓋了“知”的內(nèi)容和“述”的藝術(shù)。作文素質(zhì)包含四個方面：語言、生活、知識、謀篇布局。語言就是要學(xué)好語文基礎(chǔ)知識，這是作文的基礎(chǔ)。生活就是要有豐厚的生活基礎(chǔ)和素材。知識就是對生活的認(rèn)知和理解。這兩者是作文的本質(zhì)內(nèi)容[3]。謀篇布局就是要選擇最佳的反映方式，這是作文的形式。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的作文素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)改變“老師改，學(xué)生看”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教給學(xué)生修改作文的方法，讓學(xué)生在修改作文的過程中鍛煉寫作能力。下面我向大家簡單介紹一下我個人的教學(xué)方法：當(dāng)學(xué)生打好作文草稿后，我會讓他們先自己閱讀3遍，一邊讀一邊修改自己認(rèn)為不理想的地方;然后，再和同學(xué)互相交流，虛心聽取別人的建議，如果覺得有必要再進(jìn)行修改。這種寫作方式雖然速度較慢，但是教學(xué)效果卻非常不錯，通過同學(xué)之間的互相商討、爭辯，學(xué)生不僅可以吸取到別人的長處，而且還激發(fā)了自己的創(chuàng)作思維，寫作思路也越來越寬。

結(jié)束語：小學(xué)是學(xué)習(xí)文章創(chuàng)作的初級階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生自身特點(diǎn)，培養(yǎng)個性化創(chuàng)作風(fēng)格。通過帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運(yùn)用多媒體技術(shù)等多種途徑來激發(fā)學(xué)生寫作興趣。良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的事情，每一篇優(yōu)秀的文章都需要一個千錘百煉的過程。相信在各位一線教師的共同努力下，未來一定會有更多的優(yōu)秀文學(xué)作品不斷涌現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張春花.探析新課改下小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性[J].考試周刊，2018（29）：52.

[2]陳威.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2019（4）：20.

[3]姜亦峰.多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)探析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（8）：57.